教學目標

　　1?認識本課生字，會正確書寫課后的字。

　　2?能聯系上下文理解生字、新詞的意思，選擇喜歡的詞語造句。

　　3?有感情地朗讀課文，把故事講給別人聽。

　　4?體會丑小鴨的心理活動，感受丑小鴨對美好生活的向往。

　　教學重點

　　學會本課生字、新詞，有感情地朗讀課文，體會丑小鴨的心理變化，感受丑小鴨對美好生活的向往，以及最后終于變成了漂亮的白天鵝的喜悅。

　　教學難點

　　體會丑小鴨的心理變化，能聯系上下文理解詞語的含義并造句。

　　教學準備

　　教師：準備本課的生字卡片，小黑板，《安徒生童話選》這本書。

　　學生：閱讀有關安徒生爺爺的作品。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1?教師邊出示《安徒生童話選》，邊問：同學們，你們讀過這本書嗎？對了，這就是著名的丹麥作家安徒生爺爺的童話選。那你知道安徒生爺爺寫了哪些童話故事呢？（可引導學生回答：《賣火柴的小女孩》、《豌豆公主》、《丑小鴨》等）今天，老師就要和大家一起去讀一讀《丑小鴨》的故事。

　　2?教師板書課文題目，學生讀課文題目。

　　二、初讀課文，感知內容

　　1?學生借助拼音自讀課文。教師提醒閱讀要求。

　　（1）讀準字音，不丟字，不加字。

　　（2）邊讀邊用自己喜歡的符號圈畫出生字娃娃。

　　（3）邊讀邊想：課文寫了一件什么事情？

　　2?抽生談感受，讀了這篇課文，你想說點什么？有什么問題嗎？

　　3?小結。

　　三、再讀課文，合作識字

　　1?認真聽老師讀一遍課文，評評老師讀得怎么樣。

　　2?檢查自讀情況。

　　重點指導讀好翹舌音“丑”、“翅”、“軟”、“充”四個生字。抽讀生字卡片。

　　3?小組互讀，同桌交流自己的識字方法。并以開火車、找朋友等形式加以鞏固。

　　你記住了哪些字？介紹自己的記字方法。

　　學生介紹后，教師可根據學生的回答進行梳理。注重教給孩子識字的方法。如“裂”、“踢”、“膀”可運用記憶形聲字的方法。“堆”、“軟”可以采用“換一換”的方法。

　　4?教師小結。

　　四、再讀課文，體會丑小鴨的心理變化。

　　1?學生默讀課文，找出丑小鴨感情變化的詞語。（傷心——興奮——幸福）

　　2?為什么會有這樣的變化呢？請同學們再讀課文，找出丑小鴨傷心的原因。

　　（1）思考：丑小鴨有哪些與眾不同的地方？用“”畫出來。（學生自讀——抽生交流——指導朗讀）

　　（2）引導學生理解“破殼而出”和“稀稀疏疏”等詞語。

　　（3）因為“丑”，丑小鴨受到了哪些不公正的待遇？

　　a?請學生找出相關的語句。

　　b?朗讀體會。重點抓住“打”、“啄”、“踢”這幾個動詞體會。

　　c?“只好”這個詞怎樣理解？

　　（4）教師小結。由于丑小鴨樣子丑，所有的動物都瞧不起他，所以他很傷心。

　　3?過渡：傷心的丑小鴨無論走到哪里，總是被動物們瞧不起。秋天到了，當橘紅色的太陽慢慢下落的時候，丑小鴨看見了什么？請同學們快速閱讀第5自然段，看看丑小鴨因為什么而興奮？

　　（1）找出描寫白天鵝漂亮的句子。

　　（2）有感情地朗讀第5自然段，重點指導“我要飛向他們，飛向那些美麗的鳥兒”這句話。從　　而體會丑小鴨向往美好生活的感情。

　　（3）教師總結。

　　4?教師有感情的敘述：時間一天天地過去了，丑小鴨也一天天地長大了。終于，奇跡發生了，他變成了一只漂亮的白天鵝。趕快讀讀第6自然段吧。

　　（1）小聲朗讀第6自然段，找出描寫丑小鴨漂亮的語句。

　　（2）反復品讀，體會丑小鴨幸福的感覺。

　　（3）教師指導朗讀。重點指導好“又來了一只新的天鵝”和“丑小鴨低頭一看……好美啊！”這兩個感嘆句。

　　5?總結全文。

　　（1）有感情地朗讀課文。

　　（2）以“傷心——興奮——幸福”為線索，引導學生復述故事。

　　五、指導寫字并完成課后題

　　1?用生字卡片檢查學生的識字情況。

　　2?學生觀察要求會寫的字，提出容易出錯的地方。

　　如：“丑”字的筆順要注意。“卷”與“巷”的區別。

　　3?教師示范，學生描紅、臨寫、欣賞。

　　4?同桌互評，找出寫得好的字，畫上一面旗幟。

　　六、拓展延伸

　　1?把《丑小鴨》的故事講自己的家人聽。

　　2?課外閱讀《安徒生童話選》。