在教學《那只松鼠》一文中的“逮松鼠”時，有學生要求表演，我思考片刻，并答應了他們的要求。在學習課文第三自然段的時候，有3個學生上臺表演，其他同學觀看。剛表演完，孩子們要求再表演一次，并提出：“松鼠”跳時應該跳高一些，再叫幾只“松鼠”吧！

　　表演又開始了，六只“小松鼠”在講臺上跳過來跳過去，“父親”一會兒捉這只，一會兒捉那只，累得直喘粗氣，癱坐在地上時，“小松鼠”卻跑到他面前逗他。父親想：“女兒多么想要一只小松鼠啊！”又奮起直追“小松鼠”。逮“松鼠”真是不容易，眼看要逮到了，“松鼠”卻機靈地逃脫了。后來“父親”用隨身攜帶的網袋，終于網住了一只。

　　(表演完畢，同學們開心地笑了起來) [小學教學設計網WWW.XXJXSJ.CN更多教學反思]

　　師：逮松鼠容易嗎？感覺怎樣？

　　生：不容易。好累。

　　師：假如你就是網袋中的小松鼠，你會對這位父親說什么呢？

　　生：這位叔叔，求你放了我吧！

　　生：我是一只小松鼠，很嫩很小，我還要吃奶，你捉了我，我爸爸媽媽會傷心死的。你行行好，放了我吧！

　　師：別害怕，我不傷害你的，我會給你很多好吃的。

　　（該學生不能回答，另一個學生說，我來幫他說。）

　　生：可是你那兒沒有我的伙伴，我很孤單，即使有好吃的，我也沒有胃口，我會死的。

　　師：我讓我的女兒和你一起玩，你會很快樂的。

　　生：你們大城市太吵了，我不喜歡，我屬于大自然，大自然才是我的家，只有在這兒，我才能快樂地生活。請你放了我吧（學生雙手合十）。

　　（指名朗讀第四自然段）

　　師：像是乞求后面的省略號表示什么意思？

　　生：他好想這位叔叔放了它，它好想活下來，它害怕死。

　　（有感情地齊讀第四段）

　　師：面對此前此景，父親是怎么做的呢？

　　生：咬咬牙，把它放了。

　　師：為什么要咬咬牙呢？

　　生：下決心不容易，因為他的女兒常常吵著要養(yǎng)松鼠，而且他費了九牛二虎之力才逮到了一只小松鼠。

　　生：因為他熱愛大自然，關愛動物的生命，他有一顆愛心，所以他下決心把小松鼠放了，并且決定回家不告訴女兒。

　　師：是啊，因為父親對動物有一顆愛心，他才把好不容易逮到的小松鼠放回了大自然，讓我們有感情地讀一讀放松鼠的段落吧！（4——7段）

　　師：父親回到家說了小松鼠的事了嗎？為什么？

　　生：說了。因為他惦記小松鼠，在一次晚餐時，他得意忘形地說了小松鼠的故事。.

　　師：得意忘形是什么意思？

　　生：太高興，忘記了不該說，就情不自禁地說了。

　　師：父親得意忘形的結果是怎樣的？假如父親不得意忘形又會怎樣？請同學們默讀課文的8、9自然段。（指名回答）

　　生：得意忘形的結果是知道女兒也很愛小松鼠，不愿意傷害小松鼠。

　　師：你是怎樣知道的？

　　生：讀：女兒竟一點也沒有責怪我的意思，依舊稚氣未脫地沉浸在我的故事里，并且飽含深情地問我：“爸爸，后來他回家了嗎？它回到媽媽身邊了嗎？”

　　師：誰愿意讀一讀這句話？舉手的都站起來讀。

　　生：讀。

　　師：小女孩美好的心靈感動了我們，讓我們有感情地再來讀一讀這句話。

　　生：齊讀。

　　生：得意忘形的結果：父親心里的一塊石頭落地了。因為他講了松鼠的故事才知道女兒也關愛小松鼠，不愿意傷害它，沒有責怪他。

　　生：假如父親不得意忘形，他的女兒不會知道這件事。他一直會對女兒愧疚，因為女兒好想養(yǎng)一只小松鼠。他就不知道女兒有一顆美好的心靈。

　　師：是呀，文中的父親熱愛大自然，關愛動物的行為影響了他的女兒，他在女兒的心中播下了這顆種子，也在我們的心中播下了這顆種子。我相信，你們也會像文中的小女孩一樣讓這顆種子在心里扎根生長。你們有什么心里話想對他們說嘛？

　　生：我們要愛護動物，熱愛大自然。不掏鳥窩。保護樹木就是保護小鳥。

　　教學反思：

　　抓重點詞句揣摩人物情感變化，體會父女倆熱愛大自然，關愛動物的美好心靈。

　　這堂課主要是學習4——9自然段，第一個目標我感覺完成得還可以，在體會父女倆熱愛大自然，關愛動物的美好心靈也完成得不錯，但在第二個目標中，揣摩人物情感變化做得還不夠，比如：父親捉到松鼠后高興的心情，觸摸松鼠時的神態(tài)動作。在我的備課中，逮松鼠只是一個復習的導入，我沒想到學生會提出表演，并且表演的效果還不錯，這是我沒料到的。在整堂課中，多數(shù)學生能積極參與，敢于發(fā)表自己的見解，特別是在說“假如你是網袋中的小松鼠”時，當有的同學不能回答，竟有人毛遂自薦幫助他們。學生的這些變化，我想：都得歸功于課外閱讀，他們在課外閱讀中學會了思考，在課堂上老師適當?shù)狞c撥就能激起他們思維的火花。