教學(xué)目標(biāo)
1?了解用了“像”、“好像”的句子并不一定都是比喻句。
2?積累有關(guān)“讀書”的名言警句，并能正確理解運(yùn)用。
3?掌握“個性化”閱讀的方法，在閱讀時要有自己的見解和感悟。
4?開展綜合性學(xué)習(xí)活動，用自己喜歡的方式表達(dá)對母校、對老師、對同學(xué)的留戀。
教材簡析
本次“積累與運(yùn)用”共安排了六方面的內(nèi)容，一是通過具體的語言環(huán)境體會用了“像”、“好像”的句子并不一定都是比喻句；二是通過朗讀，背誦積累有關(guān)讀書的名言，激勵學(xué)生自主讀書的愿望；三是在交流互動中強(qiáng)化“個性化閱讀”的意義，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣；四是通過開展“回顧與展望”綜合性學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用語文、學(xué)習(xí)語文的能力；五是運(yùn)用學(xué)過的方法，寫自己想寫的話題，或回憶，或憧憬，或交流；六是通過自主閱讀短文，在實(shí)踐中進(jìn)一步體會閱讀文章要在積極的思考和情感活動中去理解和體驗，掌握“個性化閱讀”的方法。
建議本課教學(xué)用3~4課時。
解讀與提示
“溫故知新”：旨在培養(yǎng)學(xué)生體會并發(fā)現(xiàn)用了“像”、“好像”的句子并不一定都是比喻句，有的表示想象、聯(lián)想，有的表示人們在某種特定情況下的感覺。建議讓學(xué)生先通讀全部句子，判斷這些句子是不是比喻句，再總結(jié)出規(guī)律，然后讓學(xué)生分別舉出用了“像”、“好像”的句子是比喻句和不是比喻句的例子，分組比較讀，掌握各自的特點(diǎn)。
“語海拾貝”：旨在讓學(xué)生積累關(guān)于讀書的名言警句。建議讓學(xué)生自讀自悟，悟出句子的含義，便于理解記憶：第一句采用了比喻的手法，講了書與我們的密切關(guān)系，書在我們成長中的重要作用；第二句告訴我們讀書要求甚解，要讀懂書中道理，與人交流要用自己的見解說服別人。然后可讓學(xué)生互相交流課前搜集的讀書名言，老師也可適當(dāng)補(bǔ)充，以加深理解。
“互動平臺”：旨在讓學(xué)生感悟體會“個性化閱讀”的實(shí)質(zhì)意義，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。建議讓學(xué)生自讀對話，交流對“個性化閱讀”的認(rèn)識，明白讀書切忌人云亦云，要用心讀書，要有自己的見解。啟發(fā)學(xué)生舉一反三，聯(lián)系原來學(xué)過的課文，進(jìn)一步體會“個性化閱讀”的方法和意義。
“綜合性學(xué)習(xí)”：立足于小學(xué)畢業(yè)前的“回顧與展望”，激勵學(xué)生用自己喜歡的方式回顧小學(xué)生活中難忘的情景和自己的成長經(jīng)歷，表達(dá)對母校、對老師、對同學(xué)的留戀之情。教學(xué)時可以把此項活動作為畢業(yè)前夕的“話別會”，籌備時間可長一些，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長分組準(zhǔn)備，再由學(xué)生干部承擔(dān)活動主持，特邀學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)老師參加本次活動，讓語文綜合性學(xué)習(xí)與生活需要密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生語文實(shí)踐能力。
“習(xí)作百花園”：讓學(xué)生自讀這段話，先提煉出寫作內(nèi)容和要求，再進(jìn)行習(xí)作。
1?內(nèi)容：寫什么？或?qū)懗鰧ν晟畹莫?dú)特感受，或?qū)懗鰧χ袑W(xué)生活的美好憧憬，或?qū)懗鱿雽φl說的心里話，還可以寫自己想寫的其他話題，關(guān)鍵是要圍繞“臨近畢業(yè)，告別母校”這個特定的時間和范圍來寫，所寫內(nèi)容應(yīng)與學(xué)校生活有關(guān)。
2?要求：自擬題目，主題集中，內(nèi)容具體，感情真摯，500字左右。
“自主閱讀園地”：要放手讓學(xué)生自主閱讀，帶著積極的思維和情感活動去理解和體驗，邊讀邊想，把自己的閱讀見解和感悟批注在書上，與同學(xué)相互交流，在實(shí)踐中掌握“個性化閱讀”的實(shí)質(zhì)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)設(shè)計參考
一、溫故知新
1?學(xué)生讀句子，想一想這些用了“像”、“好像”的句子是不是比喻句。
2?同桌交流，說說這些句子為什么不是比喻句。
3?全班交流，明確比喻句的特點(diǎn)和這一類用了“像”和“好像”卻不是比喻句的句子特點(diǎn)：比喻句一般除了有“像”、“好像”之外，還把一種事物比作了另一種事物，兩種事物不同類，但是有相似之處；而題目中的句子有的表示想象、聯(lián)想，有的表示人們在某種特定情況下的感覺。
4?出示一組帶有“像”、“好像”的句子讓學(xué)生判斷是否是比喻句。
5?火眼金睛：出示一段話，這段話里有兩個或兩個以上用了“像”或“好像”的句子，讓學(xué)生從中找出比喻句。
6?拓展：四人小組分別舉出兩句是比喻句和不是比喻句的句子，在全班交流。
二、語海拾貝
1? 學(xué)生自讀句子，分組讀，抽讀，比賽讀。
2? 學(xué)生交流對自己喜歡的一句話的理解，相互補(bǔ)充。
3? 師生交流課前搜集到的關(guān)于讀書的名言，學(xué)生自主積累感受較深的句子。
4? 請班上幾個愛讀書的同學(xué)談讀書體會，并贈送讀書名言，激勵大家多讀書，讀好書。
5? 學(xué)生自由說說讀書計劃。
三、互動平臺
1?學(xué)生自讀對話，分角色讀對話。
2?從他們的對話中，你體會到什么？
3?結(jié)合平時的閱讀實(shí)踐談?wù)勛约簩?ldquo;個性化閱讀”的理解，明確良好的閱讀習(xí)慣對提高自身語文素養(yǎng)的重要性。
四、綜合性學(xué)習(xí)
1?全班齊唱校歌（或課件投影學(xué)校生活的相關(guān)照片），勾起美好回憶，激發(fā)表達(dá)欲望，提示開展“回顧與展望”活動的主題。
2?學(xué)生自由地說一說打算用什么方式來表達(dá)自己對母校的眷戀、對老師的感激、對同學(xué)的友情等。
3?根據(jù)各自的計劃和興趣特長，自由組合，分頭準(zhǔn)備。
4?“回顧與展望”展示會：由中隊長或某幾個同學(xué)主持，事先對各組節(jié)目作統(tǒng)計和排序，并作簡單的串接，稍作場景布置，還可邀請班主任、輔導(dǎo)員、相關(guān)任課教師參加，把這次活動開展成十分有紀(jì)念意義的話別會。
五、習(xí)作百花園
1?激趣引入。“小鳥長大了，飛出鳥巢；我們畢業(yè)了，告別母校。”小學(xué)生活中一定有許多難忘的回憶，即將跨入中學(xué)的校園，中學(xué)生活又是那樣令人心馳神往，相信大家都有許多話想說，那就趕快行動起來，用我口表我心、 我筆抒我情吧！
2?明確本次習(xí)作要求：不論是回憶小學(xué)生活，還是憧憬中學(xué)生活，或是對誰寫心里話，應(yīng)該都要與學(xué)校生活有關(guān)；而且是表達(dá)自己的真實(shí)體驗或真情實(shí)感。
3? 學(xué)生獨(dú)立思考：立意、選材、構(gòu)思、擬提綱等。
4? 不同類型的選擇交流，老師引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生相互補(bǔ)充，完善構(gòu)思。
5? 學(xué)生試寫；修改習(xí)作。
（1）鼓勵學(xué)生自己修改習(xí)作。
（2）示范修改：學(xué)生朗讀，全班同學(xué)對照習(xí)作認(rèn)真評議。
（3）運(yùn)用剛才總結(jié)的方法四人一組相互修改。
（4）每組推薦一篇佳作或片斷全班交流。
6?謄寫作文，書寫工整，不寫錯別字。
六、自主閱讀園地
1?談話引入：我們在“互動平臺”中已認(rèn)真討論并交流了“個性化閱讀”的意義、方法，知道閱讀文章一定要在積極的思維和情感活動中去理解和體驗，要有自己的見解和感悟，要敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解。那么，同學(xué)們是不是真能進(jìn)行個性化閱讀呢？我們一塊兒再來嘗試嘗試吧！
2?學(xué)生自讀《播種希望的日子》，一邊用心讀，一邊把自己的理解和思考寫在相應(yīng)的空白處。
3? 學(xué)生匯報自己的閱讀感受，大家相互評議，對有獨(dú)特見解的給予肯定。
4? 師生共同總結(jié)對個性化閱讀的體驗。
