【學習目標】

　　１　在語言環境中獨立認識本課10個生字，積累10個詞語。在教師的指導下書寫6個漢字。

　　２　能正確朗讀課文。能根據要求，劃出文中描寫喇叭花的句子。背誦自己喜歡的小節。能按照要求摘抄詞句。

　　３　感受喇叭花的美，體會種植花草過程中的辛苦和快樂。

　　【教學重點】

　　1 能在語言環境中自主識字

　　2 找出文中描寫喇叭花的句子，感受喇叭花的美麗，并嘗試讀好相關的句子。

　　【教學難點】

　　體會種植花草過程中的辛苦和快樂。

　　【教學過程】

　　一談話導入

　　1 師：小朋友，一到春天，大地上百花齊放，姹紫嫣紅，像小姑娘的臉蛋一樣紅的桃花競相開放，色彩斑斕的蝴蝶花好像在翩翩起舞！瞧！喇叭花也來湊熱鬧啦！（出示喇叭花的圖片及喇叭花三個字）你能用自己的話來說說喇叭花是怎樣的嗎？

　　說明：

　　這一環節旨在激發學生學習的興趣，讓他們在看看說說的過程中充滿學習的欲望。

　　2 學生簡單交流。

　　3 師：喇叭花的樣子我們大體上了解了，喇叭花三個字會寫嗎？來，手拿出來，和老師一起來寫一遍。（師板書課題43 喇叭花）

　　4 齊讀課題。

　　二初讀課文，整體感知

　　1 師：書中是怎樣描寫喇叭花的呢？借助拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2 開火車分小節讀課文，正音。

　　三再讀課文，感悟內容

　　1 再輕輕讀讀課文，用“——”劃出描寫喇叭花的句子。

　　2 交流，出示三句話：

　　①聽人介紹，喇叭花要到暑假才能開，花兒可漂亮呢，就像一個個小喇叭，有紫紅的，有藍的，有白的。

　　②一天早晨，我照例來到院子里，欣喜地發現在那綴滿了花骨朵的綠葉中，開了一朵紫紅色的喇叭花，又嬌嫩，又鮮艷。

　　③稠密的綠葉襯著各種顏色的花，遠遠看去，好像掛著一匹美麗的花布。

　　3 輕輕讀讀這三句話，想想三句話都是圍繞著喇叭花的什么特點來寫的。

　　美顏色：紫紅、藍、白、鮮艷、花布（五顏六色、色彩斑斕、姹紫嫣紅、萬紫千紅……）

　　形狀：喇叭（用“……就像……”來說一句話。）

　　多綴滿（學習“綴”，正音，查字典理解；用“綴滿”造句）

　　說明：

　　這一環節我把幾句描寫喇叭花的句子放在一起讓學生閱讀，目的是讓學生對喇叭花有個整體的了解，并學著從整體出發來考慮問題。

　　4 指導讀句。

　　5 挑你喜歡的一句再讀讀，然后試著背一背。

　　6 師：是呀，稠密的綠葉間開滿了一叢叢、一簇簇色彩斑斕的喇叭花，有的開在花架上，有的開在屋檐上，有的甚至開在了鄰家的院子里。（學習“檐”“鄰”）

　　7 出示說話練習：看著開得這么茂盛的花朵，我。

　　說明：

　　本環節充分發揮了學生學習的主動性，允許學生自由表達，滿足了不同層次學生學習需求，為學生提供了較為有效的語言實踐機會。

　　8 我很高興還可以從文中哪些地方可以看出？

　　蹲下身子（學習“蹲”）仔細每天早晨都要去看照例（理解）找竹竿、搭架子（心情很好才會搭架子，同時也可以看出種植喇叭花也不是一件很容易的事情。（指導讀句子）

　　9 還可以從哪里看出種植喇叭花也挺辛苦？

　　第一小節：天天澆水（指導讀句子）

　　10 是呀，種植喇叭花的過程的確很辛苦，但看到開出的姹紫嫣紅的花兒，興奮之情溢于言表，這真是一份耕耘一份收獲啊！

　　四　復習鞏固，拓展訓練。

　　１　你或你的家人種植過什么花草嗎？把你們的感受說出來和大家共同分享一下。

　　２　做“喇叭花兒朵朵開”的游戲，復習字詞。

　　３　指導書寫“綴”。

　　４　摘錄文中描寫喇叭花的一句句子。

　　教學說明

　　本文用兒童的語言講述了我種植喇叭花的過程，其中不乏辛苦，但更多的則是收獲的快樂。

　　一關于教學目標的確立。

　　《喇叭花》是二年級第二學期第四單元的一篇課文，根據單元目標“摘錄詞句”的要求，結合學生的實際，我確立本課的教學目標為：

　　(一) 正確流利讀課文。課的開始，我還是采用讓學生自由讀的方式讀準字音，再檢查個別分節朗讀的情況并及時正音。在講讀課文的時候要求學生能用不同的形式反復朗讀有關句子，讓學生讀準字音、讀通課文，讀好課文。在這基礎上，嘗試讓學生背誦自己喜歡的句子，豐富學生的語言積累，并要求學生把背誦的這句話摘錄下來。

　　(二) 圈圈劃劃突重點。書中是怎樣描寫喇叭花的呢？在學生初讀課文后可我讓學生劃出有關喇叭花的句子。學生找到有關的句子讀了以后思考：這三句話是圍繞喇叭花的什么特點來寫的？然后教學就圍繞這一點來展開，從中欣賞喇叭花的美麗，體會種植喇叭花的辛苦與快樂。

　　(三) 讀讀議議學字詞。二年級第二學期的教學重點雖已從字詞的教學轉向了閱讀教學，但基本的字詞還是不能放松。本課中有“鄰”“襯”受形聲字規律的影響很容易讀成“línɡ”“chùn”，因此我重點正音這兩個生字：“綴”學生平時接觸教少，因此用造句的方法來理解。

　　二關于學生“主體地位”的思考。

　　教學的一切從學生的實際出發，一切的教學設計以學生發展為本，是新課程的核心理念。而做到這一點，教師的主導有著舉足輕重的作用。其中準確地把握教材是關鍵。課前，我對課文進行了反復研讀，在如何處理好教“課文”和教“語文”關系上作了一些思考：讓學生反復讀書，讀書中了解課文內容。作為語文課，我更不忘抓語言因素，不忘抓課文朗讀，不忘抓生字教學。為了減少不必要的提問，減少多余的分析，體現以“學生為本”，在讀通課文的基礎上我以這樣一個問題統攬全文：“書中是怎樣描寫喇叭花的呢？”讓學生自己圈圈劃劃，自己讀讀議議，學生學得主動，學得快活。

　　以學生發展為本，教師鉆研教材固然重要，但是我覺得在課堂中給學生提供機會，讓每一個學生動起來，讓每一個學生有展示自己的機　　會更重要。因此，在設計教學過程中，我非常重視學生的參與程度。班中學生水平參差不齊，在備課中，我考慮到了學生的個別差異，因此在許多環節中留給學生充分的自由學習的時間，如有時自己準備，有時同桌合作學習，有時組織學生小組討論，讓每個學生都有獨立思考的時間，有與同學交往的機會，有全班發言的可能，讓每個孩子在教學活動中得到鍛煉，有所收獲。

　　教學反思

　　備課應該先備學生

　　本文是一篇文質兼美的課文，語言美，含義也挺深刻。上課前，我覺得課文內容挺簡單，自己備課也挺順利，可課一上下來感覺不太好，究其原因，我事先沒有備學生，學生對于如何種植喇叭花，為何給喇叭花搭花架有較多的問題，使得本堂課在這方面花了太多的時間，因此該好好讀的地方沒有讀透。

　　學生問：天天給喇叭花澆水，種子要爛的，發不出芽芽來的。為什么要搭花架？葉子怎么成了一垛綠色的墻？經過一些同學及我的解釋，雖然學生沒有了問題，但是浪費了一些時間，使得本課的重點沒能好好地體現。尤其是“屋檐”這一詞，任憑我怎么比劃，學生就是不明了，后來，還是有一位同學看著圖解說了一下，學生才恍然大悟。由此我在想，二年級的學生生活經驗畢竟不豐富，我們還是應該給他們以具體事物讓他們來形象地感受一番，比如事先從網上下載一些圖片呀，實地帶學生觀察呀等等，只有在學生對事物有所感知的情況下，才能更好、更快地接受新的知識。

　　這樣做，老師要增加好多工作量，但是為了能上好令人滿意的課，沒有太多遺憾的課，只有在課前充分地準備，既要備教材，更要備學生，決不能憑著老師的臆想。