一、         教學目標：

　　（一）     知識與技能：

　　１、看圖學詞語，認識“字、絲、吃、日、出”五個字。

　�。病ⅰ∧芙柚鷪D學會聲母Z .C .S ，能認清形，讀準音。

　�。�、　能借助圖學會Zi .Ci.Si 3個整體認讀音節.能認清形,能讀準它們的四聲.

　�。础ⅰ∧苁炀毜仄醋x書的音節.

　�。�、　能在四線格中正確書寫整體人讀音節.

　　（二）   過程與方法：

　　1．            鞏固運用已有的識字方法，鼓勵學生在自主學習的基礎上，小組交流認識生字，培養學生在生活識字的意識和習慣。

　　2．            觀察圖片，運用已有的學拼音方法，體會聲母讀音。同學交流，老師指導，掌握聲母的讀音并能正確書寫。

　　3．            采取小組合作，同桌合作的學習方式，培養學生的合作精神和主動意識。

　　（三）   情感、態度與價值觀

　　通過觀察圖片，學習詞語與字母激發學生學習的熱情，培養學生的參與意識。

　　二、課前準備：生字卡片、拼音卡片等。

　　三、教學設計：

　　師生活動 設計意圖

　　一、、講授新課：

　　１．學習z

　�。ǎ保┏鍪綵的圖

　　看圖師問：大白鵝在干什么？（大白鵝在黑板上寫字）。板書：字。試著讀兩遍這個詞。組內先用“字”組詞？指名組詞。

　�。ǎ玻┲笇ёx音。

　　師說：“大白鵝在黑板上寫字，“字”音讀成一聲輕短些就是Z。”

　　發音方法：Z是平舌音，發音時舌頭伸平，面住上門齒背，憋住氣流，然后稍微放松。讓氣從窄縫中擠出來。

　　師范讀――領讀――自由讀――指名讀。

　�。�3）指導記字母形。

　　Z與2相似，就是把Z的頭稍變成角形。順口溜，像個2Z 、Z 、Z。

　�。�、學習C

　�。ǎ保┏鍪綜的圖。

　　師問：圖上畫的是什么？組內試著讀“刺猬”這個詞。（畫一只刺猬一種長有許多刺的小動物。）

　�。ǎ玻┲笇ёx音。

　　師說：“刺猬的“ 刺”讀的輕短些就是C。

　　發間方法：C是平舌音，發音動作加Z基本相同，只是吐氣流較強。

　　范讀―――領讀―――指名讀

　�。ǎ常┲笇в涀帜感巍�

　　半個圓圈C、C、C。

　�。�、學習S

　�。ǎ保┏鍪維的圖。

　　師問：圖上畫的是什么？組內互相獨“吐絲”這個詞語。（畫的是蠶吐絲。）請一位小朋友用一句話來說一說圖上畫的什么?

　　板書：絲。指名讀后讓學生試著用這個字組詞。

　�。�2） 把“絲”讀得輕短就是聲母“S”。

　　發音方法：S也是平舌音，發音時，舌尖平伸，頂住上門齒中間擠出來。

　　范讀――領讀――指名讀。

　�。�3） 記字母形。

　　絲彎的樣子很像S。

　　順口溜：半個8個S、S、S。

　�。�、規納：

　　剛才我們學的聲母Z、C、S都是平舌音，我們把這三個聲母的音和形用順口溜的方式牢牢記住，讀順口溜。

　　５、學習整體認讀音節。

　�。ǎ保┏鍪�，Zi、Ci、Si

　　師問：這三個字母與我們剛學的Z、C、S有什么不同？

　　師說：“這是整體認讀音節，其中的i不不發衣的音，不要拼讀，只要把Z、C、S讀得長些。響亮些，就是Zi、Ci、Si 的音，我們把他們看成一個整體去記，去讀，也可以表示一個字的音。因此也有四,標調在i 的頭上。

　�。ǎ玻┲笇ёx四聲。

　　６、指導書寫

　�、儆^察書上z、c、s占幾格，占的哪一個格? （Z、C、S都是一筆寫成。占中格；）

　�、诜秾憐、c(半個圈)s(從右向左寫，像半個八字)。zi ci si占上中格，i的圓點在上格靠下寫。

　　7、 指導讀音節。(板書出示ze ca se)

　　（１）聲母讀得輕短，韻母讀得重些，連續快。

　�。ǎ玻┲焙粢艄潯＠�：擺好聲母Z的發音口型，心里想著a的讀音。一口呼Za

　　這個詞語是學生非常熟悉的，看圖聯系自己的生活實際，聯系動作，把詞語多讀幾遍，詞語的抽象意義和圖片的直觀意義在學生的頭腦中就有了深刻的印象。

　　借助圖形提示字形，借助圖意提示字音，學生易掌握其讀音和字形。

　　充分調動了小組中個體參與學習的積極性。鞏固記憶字形時，啟發學生自己想辦法記憶。

　　增加生字在其它語言環境中的復現，鞏固記憶。

　　讓學生觀察圖，借助圖來記憶聲母的字形。

　　給學生創造自主探索的機會，鼓勵學生發現問題，解決問題。

　　指導書寫時也要發揮學生的主動性。指導他們去自己觀察每個字么的每一筆所占格的位置，每個字母書寫的筆順。

　　10   zh ch sh r

　　二、         教學目標：

　�。ㄒ唬�     知識與技能：

　　１、能借助圖學會聲母zh. eh. sh. r.;能認清形，讀準音。

　�。病⒛芙柚鷪D學會zhi. Chi .shi. ri 4個整體認讀音節。能認清形。能讀準它們的四聲。

　�。�、能熟練地拼讀書上的音節。

　�。�、能照書在四線格正確寫整體認讀音節。

　�。ǘ�）   過程與方法：

　　1．            觀察圖片，運用已有的學拼音方法，體會聲母讀音。同學交流，老師指導，掌握聲母的讀音并能正確書寫。

　　2．            采取小組合作，同桌合作的學習方式，培養學生的合作精神和主動意識。

　�。ㄈ�）   情感、態度與價值觀

　　通過觀察圖片，學習詞語與字母激發學生學習的熱情，培養學生的參與意識。

　　二、課前準備：生字卡片、拼音卡片等。

　　三、教學設計：

　　師生活動 設計意圖

　　一、復習

　　z . c .s　　 zhi chi shi及四個聲調。

　　二、講授新課

　　１、學習zh.

　�。ǎ保┏鍪緕h的圖片。

　　師問：圖上畫的是誰干什么？組內互相讀這個詞語。誰能試著讀這個詞？

　　（２）指導讀音。

　　問：誰能結合圖的意思試著讀一讀字母的音？把“織”讀得輕短些就是我們學的zh音。

　　發音方法：zh是翹舌音，翹起舌尖，抵住硬腭的前部；然后稍稍放松。讓氣流以窄縫中擠出來。

　　范讀――領讀――指名讀

　　（３）記字母形。

　　問：你用什么好辦法記住它的形呀？組內學生先說一說。

　　①分析：

　　zh是由兩個聲母合起來組成的。

　�、趜加h就會念zh。

　　２、學習ch。

　　（１）出示ch的圖。

　　師問：圖上畫的是誰干什么？組內學生先試著讀一讀。你能用“吃”這個字組一個詞嗎？誰還能用這個字說一句話。

　�。ǎ玻┲笇ёx音。

　　Ch也是翹舌音，發音與zh，基本相同。只是在舌尖稍放松的時候要送氣。

　�。ǎ常┯涀帜感巍�

　　問：你用什么好辦法記住它的形呀？學生說說即可。

　　順口溜：c加h就念ch..

　�。场�學習sh.

　　（１）出示sh的圖。

　　師問：圖上畫的是什么？尊誒同學互相讀“獅子”這個詞語。

　�。ǎ玻┲笇ёx字母音。

　　Sh翹舌音，發音時，翹起舌音，靠近硬腭前部，留一道窄縫，讓氣從當中擠了來。

　　范讀–––領讀–––指名讀

　　（３）記字母形。

　�、侏{子的形體像s ,椅子像h ，合起來來像sh .

　�、陧樋诹铮簊加h就會sh.

　�。�、學習r.

　　(1)出示r的圖.

　　師問：圖上畫了什么?誰能讀出這個詞語？組內試著讀讀r這個字母。

　�。ǎ保┲笇ёx音。

　　R翹舌音，舌尖翹起來，用力發音，讓氣流和聲音以窄縫中擠出來。

　　范讀–––領讀–––指名讀。

　　（２）記字形。

　　一個小芽r. r. r.

　�。怠�學習整體認讀音節。

　　板書：zhi　 chi　 shi ri

　　師問：１）你們知道它們四個是什么音節？

　�。玻┱�體認讀音節怎樣讀？

　　把zh. ch. Sh r讀得聲音大些，重些就是zhi.chi..shi .ri的讀音。

　　練習四聲讀法。

　　zhī　　 zhí　 zhǐ　　 zhì

　　chī　　 chí　 chǐ　　 chì

　　shī　　 shí　 shǐ　　 shì

　　rī　　　 rí　　 rǐ　　　 rì

　　注意：

　�。�、　整體音節要直呼。

　�。病ⅰ∏�萬不要分開讀。

　�。�、　聲調注意讀準確。

　　６、指導書寫。

　�、賨h .ch. sh是由兩個字母組成，兩個字母組成，兩個字母要挨緊。

　�、趓的寫法是，先寫堅，然后在堅的靠上部分，往右寫一彎。

　�、壅諘�抄寫zhi. chi. shi. ri.

　�。�、指導 zh. ch. Sh. r 與a. e .u 相拼。

　　拼讀音節。

　　Zhou　 chou　 rou　 shou　 chui　 zhui

　　方法：把音節寫在卡片上放在黑板上。讓學生到前面去拿，然后領大家讀。

　�。浮⑼瓿善雌醋x讀。

　�。ǎ保┙M內小聲互相讀讀聲母，再讀讀韻母。

　�。ǎ玻┨崾緦W生大圓里的聲母和小圓里的韻母可以拼成怎樣的音節？

　　（３）讓每個學生自由試拼，最后個別學生拼讀。

　�。埂⒗@口令的練習完全放手讓學生自由讀，回家讀給父母聽。

　　讓學生說一說圖上的內容，從內容上感知“織毛衣”這個詞語。多讀幾遍這個詞，為發zh這個音打基礎。

　　充分調動了小組中個體參與學習的積極性。讓學生觀察圖，借助圖來記憶聲母的字形。

　　讓學生組詞造句，以增加這些字的復現率，防止學生機械的記憶字形。

　　增加生字在其它語言環境中的復現，鞏固記憶。

　　啟發學生想辦法記住字形，發揮其識字的主動性。

　　讓學生觀察圖，借助圖來記憶聲母的字形。

　　讓學生觀察圖，借助圖來記憶聲母的字形。

　　指導書寫時也要發揮學生的主動性。指導他們去自己觀察每個字么的每一筆所占格的位置，每個字母書寫的筆順。