教學目標：

　　表達：能清楚、完整地講述照片里的真實故事。

　　傾聽：認真聽別人講話，了解講話的主要內容。

　　交流：與別人交流，態度自然、大方、有禮貌。

　　情感：有表達的自信心，積極參與。

　　教學過程：

　　一、       創設情景導入

　　孩子們，在每個人的一生中都有過許多照片。老師也不例外，想不想看看老師的一組照片呢？（課件：電子相冊）

　　每張照片都記錄著一個精彩的瞬間，每張照片背后都可能蘊含著一個小故事。今天就讓我們走進記憶中的那個瞬間，走進那個小故事。引出課題：照片里的故事。

　　二、       教師示范，交流故事

　　1、 猜測照片時間、地點

　　這張照片是老師最喜歡的一張，你想了解這張照片嗎？猜猜這張照片拍攝的時間、地點。這張照片是我在六歲時爸爸帶我去動物園照的。

　　誰來象老師用一句完整的話說說你這張照片。

　　2、 講故事

　　同學想不想了解這張照片背后的故事？誰來猜一猜?

　　老師要講這個真實的故事了，你能給老師提些建議，應該怎樣講故事？

　　學生總結講故事的要求：口齒清楚，用普通話

　　故事完整，表達清楚

　　老師給你提一個小小的要求：認真傾聽，老師講完后，評價評價。

　　教師講述故事，學生評價。

　　三、       學生交流故事

　　1、 小組合作交流

　　每個同學都拿了一張照片，兩個同學先互相猜一猜照片的故事，再由對方把真實的故事講給同學聽，聽的同學要認真傾聽，并給同學評價。

　　2、 分享故事，交流評價

　　分享是快樂的，誰愿意和大家分享你照片里的故事？

　　學生交流故事，教師引導評價。

　　四、       話題擴展

　　不光照片里有故事，一支鋼筆、一本書、一個發卡……背后可能都有故事，把這些故事講個同學或老師聽。

　　教學反思：

　　1、 教師示范作用的發揮。二年級學生的表達缺乏條理性，為了讓學生能夠完整的說一句話，能夠清楚地表達照片中的故事。我先為學生示范,“這張照片是我在六歲時爸爸帶我去動物園照的。誰能像老師這樣說一句完整的話？”從一句話開始通過教師的示范學生都能完整的表達一句話。這樣從一句話過渡到一段話，鋪墊臺階，為學生說一段話做準備。在學生講照片中的故事之前，現觀察老師的照片，猜猜照片里的故事，再由教師講述照片中的。講述一個清楚、完整的故事對學生來說是有困難的。經過教師示范后學生意識到不光要說得清楚、完整，還要盡量的有意思。

　　2、學生總結表達要求。我在示范前先讓學生想一想講故事應該注意些什么，學生總結出講故事時應當注意的問題，這樣在他們自己講述故事是就自然的按照自己總結的要求來講述故事。

　　3、 利用好特定的“交際情景”。書中安排了讓學生猜測對方照片的時間地點和故事的環節，我想：要充分利用這個交際情景，不能只定位在培養學生的想像能力，而是通過猜——說——評這樣的過程訓練學生表達和傾聽的能力，而且在交際中做到有禮貌。所以在學生交際前我又讓學生總結出了要求。

　　教師有針對性的指導。這節口語交際課最不好調控的環節就是指導學生如何把話說得連貫完整，條理清楚。雖然我每一個活動都提出了明確的要求，但學生的表達仍然存在問題。例如：有一個學生在說話是口齒不清，有一個同學內容不完整……，都通過學生的評價，教師有針對性的指導有了一定的提高.