教學目標：

　�。ㄒ唬┲�識與技能：

　　1、 能夠認讀本課13個生字，會寫8個生字。

　　2、 理解課文內容，使學生感悟其中的道理，即：什么是真正的美。

　　3、有感情地朗讀課文。

　�。ǘ�）過程與方法：

　　采用靈活多樣的方式認讀生字，最大限度地激發孩子們匯報學習成果的濃厚興趣，充分發揮學生學習的主體意識。

　�。ㄈ�）情感、態度與價值觀：

　　在有趣的故事中，讓學生感悟什么是真正的美。

　　二、課前準備：情境圖、生字卡片等

　　環節 教 學 過 程 設 計 意 圖

　　引入新課 1、 播放歌曲《小小公雞》。

　　師：聽了這首歌曲，你們有什么想說的嗎？

　�。▽W生自由發言。）

　　2、 師：今天老師還給你們帶來了一個非常有趣的，與公雞有關的童話故事。你們想聽嗎？

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　　師：這節課，我們就來一起學習這個有趣的童話故事。

　　（師生共同板書課題。）

　　采用學生喜聞樂見的形式導入課題，使學生懷著期待的心情打開課本。

　　初讀課文 1、師：現在就用你們自己喜歡的方式認讀生字，讀通課文。

　�。▽W生讀課文，認生字。）

　　2、教師出示文中生字組成的新詞，指名學生讀，然后開火車讀。

　　3、 學生自由讀課文，提出不懂得詞語。

　　如：得意洋洋、慚愧、、、、、、

　　對于部分與文章中心無關的詞語采用多種形式給予解決，與文章中心有關的詞語放在理解課文時解決，如：得意洋洋、慚愧。

　　4、小組內互相檢查讀課文情況。組長給予評價獎勵。 充分相信學生能學會，啟發他們自主識字，充分調動了學生的主動性，使主體作用得到了有效發揮。

　　在認讀的基礎上理解詞語。為體會文章中心做了很好的鋪墊。同時也教給了學生學習的方法。

　　理解課文 師：詞語是組成文章的最小單位，我們只有讀懂了詞語，才能真正讀懂課文，現在請同學們再讀課文，邊讀邊想，看看你又能讀懂什么？

　　在教師的引導學生開始交流自己的收獲。

　　如：這只公雞很美麗，因為它有“大紅冠子花外衣，油亮脖子金黃腳。”

　　又如：這只公雞自己以為它很美麗，所以很得意。

　　引出“得意洋洋”。在此理解。

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　　過渡：這只外表美麗，內心卻很驕傲的公雞時時處處都想表現自己的美麗，所以它去找動物們比美。公雞先后到過哪些地方？找誰比美？學生回答：啄木鳥、蜜蜂、青蛙。

　　教師隨即貼出三種小動物的圖片。

　　公雞找啄木鳥怎樣比美？結果如何？請同學們自由選擇自己喜歡的場景讀一讀。

　　學生自由選擇喜歡的部分，選擇同伴進行分角色朗讀。

　　教師引導學生讀后交流感受。

　　談完感受后再進行感情朗讀，注意指導三種小動物“冷冷”的語氣。

　　師：讀到這里，你們有什么疑問嗎？

　　預設學生提出疑問：

　　1、三種小動物對公雞的態度很冷淡，為什么公雞還唱著歌大搖大擺地走了？

　�。ń鉀Q此問題時，引導學生進一步體會此時公雞的驕傲與得意。）

　　2、聽了老馬的話，公雞改變了嗎？它變的什么樣了？

　　在解決問題的同時，教師進行知識拓展：啄木鳥的長嘴巴有什么用？蜜蜂的鼓眼睛和青蛙的大肚皮呢？

　　（啄木鳥的長嘴巴可以伸進樹洞里，伸出舌頭去捉蟲子，給老樹治病。蜜蜂的鼓眼睛可以辨別方向，識別花的顏色和形狀。青蛙肚皮大，裝的害蟲就多。）

　　教師總結全文，對比公雞前后的變化。這只公雞確實是一只美麗的公雞。它長得漂亮，外表美；虛心接受意見，改正錯誤內心美；幫助人們做事行為美。我想現在它的語言也一定很美。如果再遇到它的小伙伴們，它一定會有禮貌地跟它們打招呼。（出示幻燈片，池塘邊的樹枝上停著一只小蜻蜒。）

　　師：公雞什么時間，來到哪兒？看見誰，他們會講些什么？請同桌互相討論。

　　引導學生進行簡單的口語交際。

　　學生自主探究理解課文內容，代替了傳統教學中教師逐段地給學生講解。把學習的主動權給了學生，使學生真正成為學習的主人。

　　引導學生理解課文，讓學生在充分的個性朗讀中，體驗文中的感情。

　　拓寬知識面，動物的各種器官和它發揮的作用密切相連。

　　在理解過程中對學生進行人文教育。

　　深化主題，進行對話訓練。把發展語言和訓練思維結為一體。

　　拓展延伸 師：鼓勵學生再讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的詞語，一會兒我們共同欣賞。

　　師抓住“得意洋洋”、“大搖大擺”說明這兩個詞是成語，你還知道哪些成語？

　　學生自由說出自己知道的成語。

　　（課下記在你的小本本上，這是你的收獲呀�。�

　　詞語積累為以后的寫作、口語交際打下堅實的基礎。

　　指導書寫 1、   了解生字的字型、字音、字意。

　　2、小組討論如何能很快記住這些字。

　　3、在田字格中怎樣占格才漂亮，小組交流后描紅、寫字注意字的結構 在同學的配合和老師的幫助下學會生字，注意提醒學生正確的寫字姿勢。