教學目標：

　　知識與技能：

　　1、會認13個生字，會寫8個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

　　2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。

　　3、繼續(xù)學習搜集、整理資料的方法。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　激發(fā)學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情感。

　　課前準備：

　　教學過程：

　　教學過程 設計說明 交流空間

　　一、談話激趣，引入新課

　　師：“同學們，你們喜歡聽神話故事嗎？你聽過哪些神話故事？

　　（全班交流）

　　“今天老師就為你們帶來了一個有趣的神話故事，想不想讀？”板書課題，引入新課。

　　談話激趣，充分調動學生的經(jīng)驗世界，喚起學生的學習熱情。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由讀課文，遇到不認識的字采用問老師同學、拼拼音、隨文猜一猜等自己喜歡的方式來解決。

　　2、小組內讀課文，教師指名讀課文。

　　3、教師檢查認字情況。

　　4、學生簡述故事大意。 讓孩子用自己喜歡的方式識字，可以提高識字的效率，培養(yǎng)自主識字能力。

　　訓練學生的語言表達能力。

　　三、再讀課文，讀中感悟

　　1、學生再次自由讀文，思考：“通過讀課文讀懂了什么？”（獨立思考）

　　2、小組交流。

　　3、集體交流。

　　（教師要引導學生結合文本來交流。）

　　重點引導理解、感悟第9自然段，引導學生結合課前搜集的有關太平洋、喜馬拉雅山、長城、天安門廣場的資料來理解。隨機指導有感情朗讀第9自然段。 提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。

　　課前搜集資料，培養(yǎng)了學生搜集信息、處理信息的能力。

　　通過多種形式的讀，加深學生對文章語言的體驗、感悟。

　　四、拓展延伸、回讀課文，

　　1、師：同學們，這么有趣的故事想不想表演出來呀？請你們以小組為單位先在小組內演一演。（教師要指導學生注意人物說話時的表情、動作。）

　　1、   找?guī)讉�小組到前面表演故事。

　　3、教師總結全文。

　　表演是對課文內容的內化和再創(chuàng)造，因此，深化了學生對課文內容的理解。

　　五、記憶字形，指導書寫

　　1、分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶（如：編有趣的兒歌、歸類比較來記憶等），同時要從漢字的構字特點方面予以指導（結構、偏旁等）。

　　2、書寫指導。指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

　　教給學生識字的方法，培養(yǎng)自主識字的能力，并培養(yǎng)良好的書寫習慣。

　　六、課外積累

　　學生回家搜集、閱讀其它神話、故事。

　　培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語言積累，發(fā)展語感。