教學目標：

　　知識與技能目標：

　　正確認讀本課五個會認的生字，掌握九個會寫的生字。

　　過程與方法：

　　1、多種形式朗讀詩歌達到有感情的朗誦詩歌。

　　2、讀中感悟，邊讀邊議，調動學生的生活積累，引起情感的共鳴。

　　情感態度與價值觀：

　　1、通過品讀詩歌與詩中的小朋友產生情感上的共鳴。

　　2、激發孩子們讀詩的興趣，享受美好的兒童詩的潤澤。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、師生談話導入。

　　師導：孩子們，上節課我們學習了金波爺爺的詩《帶雨的花》，這首詩真美，把你把我都深深的陶醉了，這節課我們繼續走進第19課《帶雨的花》，那誰還記得，這首詩主要講了一件什么事？生作答。

　　師激情導入范讀文本。（意圖：學生在引導下回憶所講內容，積淀情感。）

　　二、教師范讀課文。

　　師配樂范讀課文。調動興趣：你們想有滋有味的讀讀嗎？（意圖：教師的范讀可以激發孩子們的情感，促使學生有朗讀的欲望。）

　　三、細讀文本，深入品味，并指導情感朗讀。

　　1.結合自己生活實際去體會文中小女孩當時的心情。

　　（1）找生說說自己和文中的小姑娘一樣的經歷。

　　（2）教師通過幫助學生理解重點詞語“偷偷的”、“盡情”等詞語指導學生入情入境的朗讀。

　　2、以文中的“我”偷跑出去都發生了哪些開心的事為主線索，繼續朗讀文本。（出示大屏幕）

　　教師提問：你有沒有追過蝴蝶？說說自己追蝴蝶的情景和當時的心情。并體會著去讀讀文本。

　　意圖：（緊密聯系學生生活實際、充分調動他們的經驗世界、情感世界產生情感共鳴。）

　　3.繼續故事情節的發展。找生讀3、4小節。

　　師提問：小魚小蝦給我們帶來了那么多樂趣，小女孩是怎樣對待它們的？指導：下保證時的態度？

　　師小結，過渡到下環節。

　　4.朗讀5、6小節。

　　（1）師提問：下雨了，人們都在跑，小女孩又是怎么做的？生回答并體會試讀文本。

　　（2）教師追問：她給媽媽采花時心情怎樣？都想到些什么？生回答，并體會著讀文本。

　　（3）指導“一束帶水珠兒的鮮花！”最后為什么用感嘆號？出示大屏幕。

　　教師小結標點的作用。 （意圖：標點符號的設計達到文本性和工具性的結合。）

　　5.故事的尾聲。

　　師過渡：玩了那么久，也玩痛快了，現在該回家了，此時小女孩是怎樣的心情呢？

　　學生自讀第7、8小節。

　　（1）學生自讀文本，并結合自己的生活經歷，說說當時小女孩的心情怎樣？

　　（2）教師引導學生體會著小女孩當時的心情讀。

　　四、小練筆。

　　回到家里，小姑娘會挨媽媽一頓罵，甚至一頓打嗎？如果你是那位媽媽，你會怎樣對待孩子呢？。代替媽媽給孩子說說心里話。（課上時間充足可在課上寫在小本本上。）

　　（意圖：換位思考，讓孩子體會做家長的那份愛與關心，注重聽說讀寫結合。）

　　五、回讀整首詩，整體感悟。

　　1.配樂朗讀文本，并思考文中的小女孩是個怎樣的孩子?（同時板書主要詞語）

　　2.在美妙的音樂中讀讀自己最喜歡的段落，結束本課。（播放音樂）

　　（意圖：整體感知文本，體會詩歌的韻味美。最后音樂中升華朗讀。）