教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道教授是一個(gè)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，行事灑脫，面對(duì)小事有十分“健忘”的人。

　　4、準(zhǔn)確理解教授眼里的中國(guó)，使學(xué)生也能崇拜和尊敬我們的祖國(guó)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解伊里奇教授是一個(gè)怎樣的人。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解教授驚人的記憶力及教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、課題導(dǎo)入，引入文本。

　　1、今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文。板書課題，齊讀課題。

　　2、啟發(fā)質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你有什么想問(wèn)的？

　　3、歸納學(xué)生的問(wèn)題。（健忘的教授指的是誰(shuí)？為什么說(shuō)他健忘？他真的健忘嗎？……）

　　4、要解決這些問(wèn)題，你們說(shuō)怎么辦？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀文，相信你們?cè)谖闹幸欢〞?huì)找到答案。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生讀文后四人小組討論剛才提出的問(wèn)題。

　　2、全班交流后，教師質(zhì)疑：伊里奇教授到底是“健忘”還是“不健忘”呢？

　　三、課堂練習(xí)：

　　重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)疑難字的書寫。

　　注意：“涉”的右邊不要寫成“徙”的半邊，“兜”的間架結(jié)構(gòu)。

　　教后反思：

　　第二課時(shí)

　　一、走進(jìn)文本，初步理解課文內(nèi)容。

　　1、通過(guò)上節(jié)課初讀課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了什么？

　　2、“伊里奇”教授究竟是“健忘”還是“不健忘”呢？這是我們上節(jié)課提出的問(wèn)題，接下來(lái)讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，用你們細(xì)膩的心思，敏銳地目光去找到問(wèn)題的答案。

　　3、在四人小組交流你的看法。教師巡視傾聽，了解學(xué)生的見(jiàn)解。

　　二、思維碰撞，理解課文。

　　1、根據(jù)學(xué)生的分組辯論。

　　2、教師小結(jié)：伊里奇教授是個(gè)博學(xué)多才，在學(xué)術(shù)方面有著驚人成績(jī)的人，就是因?yàn)榻淌趯?duì)學(xué)術(shù)研究專注到忘我的境地，所以才會(huì)成為文學(xué)理論、音樂(lè)、繪畫方面的權(quán)威，也正是這種專注，才會(huì)引出學(xué)術(shù)以外的“健忘”的趣聞?shì)W事。

　　三、個(gè)性解讀，領(lǐng)悟課文。

　　1、文中大筆墨寫教授的健忘，實(shí)際意圖是什么？

　　2、教授是怎樣評(píng)價(jià)中國(guó)的，找出來(lái)讀讀，思考兩次評(píng)價(jià)有什么不同?

　　(引導(dǎo)學(xué)生理解教授的感情是由“崇拜”到“尊敬”。討論時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)感情上的差異，并找出這種差異形成的原因。)

　　3、指導(dǎo)學(xué)生讀好教授的評(píng)價(jià)。

　　4、思考從教授的評(píng)價(jià)中你體會(huì)到什么？

　　四、指導(dǎo)朗讀全文，教師小結(jié)全文。