教學理念:

　　《語文課程標準》中指出：“語文課程應培養學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語文，豐富語言積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的聽、說、讀、寫的能力。”新課程要求教師是教學中的組織者、引導者、促進者，如何才能做到新理念的要求呢 ？這就要求教師要有熱情，克服教學中的慣性，使教學方法呈現多樣化、力戒刻板、張揚創新。在古詩教學中，應找準激情點，以此為契機，使學生在情感的驅使下學習語文，使學生在語文課中獲得情感與人文精神的養料，豐富他們的感情世界，開啟藝術想象力，培養他們具有良好的語文素養。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，感受詩中所描繪的景色。體會詩人的情感，并背誦三首古詩。

　　2、認識“徑”、“斜”、“楓”等10個生字。會寫“斜”、“楓”等13個字。

　　教學重、難點：

　　1、讀懂詩句，體會作者的思想感情。

　　2、有感情地朗讀、背誦古詩。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時間：3課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　一、播放錄像，引出新課。

　　1、播放《山行》的畫面，讓學生自由說說觀看后的感受。

　　2、讓學生介紹收集到的有關詩人的資料，教師揭示課題。

　　二、欣賞詩歌，整體感知。

　　1、（課件出示配樂朗讀詩文）學生一邊聽，一邊瀏覽全詩，初步感受這著詩的韻律美。

　　2、學生自由朗讀古詩，要求：讀得正確、流利。

　　3、指生朗讀古詩，師生評議。

　　三、學法遷移，自讀自悟。

　　1、指導學生根據文中注釋及字典理解詞義。

　　2、用以前學過的“連詞解句意”理解詩句，同時把不懂的地方在文中標注出來。

　　3、學生匯報自學情況。

　　四、師生共議，理解詩意。

　　1、指名朗讀全詩，討論根據詞義給多音字注音。

　　2、理解詩文

　　（1）通過注釋和工具書，你讀懂了哪些詩句？

　　（2）通過聯系上下文你讀懂了哪些詩句？

　　（3）還有哪些詩句不懂？師生、生生互動討論。

　　（4）師生歸納整首詩文。

　　五、圖文結合，欣賞意境。

　　1、引導學生看圖（課件出示圖片）

　　思考：（1）這是一首什么題材的詩。

　　（2）作者描寫它的什么特點。

　　2、學生自由分組討論，討論后發表自己的見解。

　　3、教師播放配樂朗誦帶，讓學生想象畫面。

　　4、小組合作，把想象的畫面用喜歡的方式表達出來。

　　六、體會感情，指導朗讀。

　　1、啟發：詩人對秋天的贊美抒發了作者怎樣的感情？

　　2、指導學生在體會詩人情感的基礎上有感情地朗讀全詩。

　　3、用自己喜歡的方式記住這首詩。

　　七、落實生字，指導寫字。

　　1、課件出示：本節課要認的字，學生認讀。

　　2、課件出示本節課要寫的字。

　　（1）先讀，再交流識記的方法。

　　（2）指導書寫，由學生帶寫，師生評議。

　　（3）學生練寫。

　　八、總結延伸，拓展升華。

　　1、整體回顧課文。

　　2、秋天，是詩人登高望遠，即景抒情的季節，許多詩人都觸景生情，寫了許多優美的詩章，你能為大家誦讀一首嗎？

　　第二課時

　　一、交流資料，揭示課題。

　　同學們，荷花并非花中之王，但自古至今，它卻令眾多文人為之傾倒，為它寫下了優美的詩篇。相信你一定搜集到不少有關贊美荷花的語句吧，我們來交流一下，好嗎？（學生交流）

　　今天我們來學習楊萬里的一首有關荷花的詩。（出示課題）

　　二、實施鼓勵，自主習詩。

　　1、“諸葛獻策”。通過以往學習古詩的經驗，你有什么好方法，能很快地熟悉古詩、理解古詩？

　　2、“爭分奪秒”。用我們總結的這些方法，看看誰會在較短的時間內取得更多的收獲？（學生自主學習）

　　3、“初顯身手”。

　　（屏顯本課生字）（1）“我會認”。學生認讀并組詞。（檢查并鞏固字詞）

　　（屏顯整首詩文）（2）“我會讀”。先請兩名學生試讀，根據讀的情況，師生點評，指導學生有節奏地讀詩。

　　三、深入探究，交流詩意。

　　1、小組合作學習。小組內先讀一讀詩句，思考每句詩的意思。把自己對詩句的理解在小組內交流一下，有不懂的問題提出來討論。

　　2、匯報交流。（鼓勵學生談出自己的見解，并傾聽、思考，為同學的精彩發言喝彩，若有不同意見，補充交流）

　　3、教師點撥。

　　（1）引讀詩的前兩句，想想詩人在什么情況下發出如此大氣的感嘆？（感受詩人當時的心情）

　　（2）引讀詩的后兩句，抓住“碧”、“紅”、“無窮”、“別樣”等詞語，啟發學生展開想象，體會蓮葉之無窮，荷花之美艷，天地之寬廣的壯觀景象。

　　（3）你能把四句詩的意思連起來說一說嗎？

　　四、引導發現，感受詩情。

　　1、有感情地讀一讀詩句，再讀一讀課題，你發現了什么？（從詩題看，這是一首道別詩，而詩句卻贊美了西湖十里荷花美景，并沒有提及送別之事，二者似乎毫無聯系。）

　　2、體會詩人通過對西湖荷花的極度贊美，婉轉表達了對友人的眷戀之情。

　　五、落實生字，指導寫字。

　　1、課件出示：本節課要認的字，學生認讀。

　　2、課件出示本節課要寫的字。

　　（1）先讀，再交流識記的方法。

　　（2）指導書寫，由學生帶寫，師生評議。

　　（3）學生練寫。

　　六、情景再現，領會詩境。

　　1、播放“西湖荷花美景”錄像帶，學生一邊欣賞荷花，一邊配樂吟誦詩句，加深對詩句的理解，進一步領會詩的意境。

　　2、用自己喜歡的方式來贊美荷花，如一幅漂亮的荷花圖，寫幾句優美的荷花贊，唱一首動聽的荷花曲……

　　3、欣賞學生佳作。

　　4、熟讀成誦。

　　第三課時

　　一、創設情境，激情引趣

　　1、同學們，你們看到過大草原嗎？（生答，并指名介紹看到的草原的景象）的確，大草原寬廣遼闊，使人心情舒暢，又能讓你忘記所有的憂愁與煩惱，你們想不想親自看一看這美麗的大草原呢？（生答：想）

　　2、教師播放多體課件（草原美景），學生欣賞。

　　3、指名說一說看到的情景，抒發自己的感受。

　　4、有許多人都曾經用自己的筆墨來描繪美麗的草原，而且在古代就有這樣一首詩也描寫了草原的迷人景色，今天我們就來學習這首描寫北方草原美麗景色的北朝民歌——敕勒歌。（師板書課題）

　　二、初讀賽讀，品味詩韻

　　1、請同學們自由讀一讀這首詩，如果遇到不認識的字，用你們平時喜歡的方法來解決，要做到讀準字音，把詩句讀通　　順。（給學生足夠的時間多讀幾遍。）

　　2、通過剛才的讀文，你們覺得這首古詩好讀嗎？在讀的過程中要注意什么？

　　3、同學就在小組內練讀，并互相檢查看真正做到了正確、流利。

　　4、教師針對讀的情況進行小結。

　　三、合作理解，領會詩意

　　1、剛才你們己經很好地朗讀了這首詩，那誰來給大家講講“敕勒歌”是什么意思嗎？（學生根據課前查找的資料進行講解）

　　2、看來大家很會學習，自己能找到這么豐富的資料，你們真棒！那這首詩的意思你們知道嗎？下面就請同學們根據課文的注釋、及剛才看到的課件畫面，運用自己學習古詩的經驗和方法，在小組內與同學猜一猜、想一想古詩的意思。（學生小組合作，理解詩意，巡視指導）

　　3、哪個小組可以能給大家把整首詩的意思講一講呢？（指小組成員進行匯報。）師生共同補充并重點引導。

　　4、你們真聰明，現在我也想和大家共同學習，可以嗎？我們來做一個小游戲，我說詩句的現代意思，你們要以最快的速度說出相應的詩句，準備好了嗎？（師生共同對話，加深理解）

　　5、你們覺得這首古詩表現的是一種什么意境呢？（遼闊壯美）那這首古詩應該怎樣去讀才能讀出味道呢？（重點要讀好停頓）對，請同學們看屏幕（出示帶有停頓符號的古詩）

　　（ 敕勒川，陰山下。

　　天似/穹廬，籠蓋/四野。

　　天/蒼蒼，野/茫茫，

　　風吹草低/見牛羊。）

　　誰想來試著讀一讀？其他同學給他評一評。（師放音樂，指同學配樂朗讀，其他同學糾正讀音。）

　　師小結：看來大家真的學會了這首古詩，說明你們用心去學了，只有這樣，我們才會在學習中有更大的進步。

　　四、反復誦讀，讀中想像

　　1、古詩的意思我們既然理解了，那就請大家選擇喜歡的方式，去盡情地朗讀，你可以低吟慢誦，也可以高聲吟唱，還可以默讀靜想，看誰讀得最投入，讀得最動聽。（學生再次自由練讀）

　　2、指名朗讀，并談朗讀古詩時，頭腦中出現了一幅什么樣的畫面？你有什么感受？

　　3、看來古詩同學們讀起來己經朗朗上口了，那誰能試著背下來呢？（指2名同學試背、全班齊背）

　　五、指導寫字，引導運用。

　　（1）出示“籠”“蒼”“茫”三個字，指名分析三個字的異同點。

　　（2）師重點指導“茫”的寫法，要注意三點水在草字頭的下面。其它字學生自己練習書寫，并在小組內展示學習。

　　（3）引導學生在具體的語言環境中運用。

　　六、回顧全文，拓展延伸。

　　1、有感情地閱讀一遍課文，體會三首詩中情感。

　　2、描寫風景的古詩還有很多，誰能再給大家背誦幾首嗎？（指名背誦，師適時表揚）

　　3、閱讀《課外閱讀同步》

　　注：這一課還可以把三首古詩做為一個整體來把握，重要的是要適合教師當地的教學實際。教學是要因地制宜的