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蘇教版數學一年級上冊教案 認識幾和第幾

2009-08-10 08:24:01     下載試卷     標簽:一年級 蘇教版 教案

  [教學內容]

  教科書第16頁的例題,第16~17頁“想想做做”的習題。

  [教材簡析]

  “幾”和“第幾”實際上是基數和序數的淺顯說法,“幾”表示事物有多少,“第幾”是事物排列的順序號。例題先通過排隊買票的場景,讓學生直接觀察、數數,看到一共5人在買票,戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第幾個,讓學生認識“幾個”和“第幾個”的區別。

  “想想做做”讓學生在涂色、觀察、數數、交流等活動中,進一步認識“幾”和“第幾”的區別,培養學生用數表示個數或順序并與同伴交流的能力。

  [教學目標]

  1?經歷觀察、活動、交流的過程,初步理解“幾”和“第幾”的不同含義。能區分幾個和第幾個,并在實際生活中加以運用。

  2?發展合作交流的意識和語言表達的能力。

  [教學過程]

  一、創設情境,感知新知

  1?出示排隊買票圖。

  2?談話。

  (1)圖上有幾個人,他們在干什么?

  (2)請小朋友數一數戴帽子的小男孩排在第幾?不戴帽子的男孩排在第幾?

  (3)反過來,排在第2的是誰?排在第5的是誰?這里的第2指的是幾個人?第5指的是幾個人?  指出:這里的第2、第5不是2個人和5個人,而是指排在第2個或第5個的那個人。

  (4)看了圖你還可以說出什么?(自己輕聲說,說后?交流)?〖HT〗

  適當提示,如排在前3個的是哪幾人,后4個的是哪幾人,誰排在第4……

  [評:緊密結合排隊買票的情境,引導學生初步感受到幾和第幾的不同,使學生初步體驗數學與生活的密切聯系。]

  二、進一步感悟新知

  1? “想想做做”第3題。

  講述:森林里的小動物們聽說山那邊有場精彩的比賽,正興高采烈地去看比賽呢!

  (1)教師讀題后學生口答。

  (2)除了這幾個問題外,還想到了什么?

  2? “想想做做”第4題。

  提問:山那邊在舉行什么比賽啊?從圖上你能說出什么呢?(小組討論)

  交流:1號車前面是5號車;5號車前面是2號車;1號車后面是4號車和3號車;前3名的是2號、5號、1號車;最后一名是3號車……

  追問:剛才說的前3名和第3名一樣嗎?為什么?

  3?小結。

  “幾”和“第幾”是不一樣的,“幾”表示一共有多少個,“第幾”只表示其中的某一個。

  〖評:每個畫面都引導、組織學生充分地說、自由地說,在說的過程中感悟幾和第幾的不同,學生真正成為學習的主人。在整個教學過程中采用學生交流合作的形式,使學生學會了肯定自己和聽取別人的意見,從而補充、完善自己的認識。同時,把“想想做做”第3題和第4題整合成學生喜愛的連續的動畫情境,有效地激發了學生的學習興趣,使課堂氣氛更顯得生動活潑。]

  三、鞏固深化

  1?擺一擺。

  (1)教師口述,學生擺放。

  擺5個正方形,從左數起第3個換成圓片,從右數起第3個換成長方形。

  (2)同桌互練。

  2?涂一涂。

  (1)獨立完成“想想做做”第1題。

  (2)同桌相互說一說:4個和第4個有什么不同?

  [評:這一環節是對前面新知感悟的檢驗,對理解能力稍差的學生,教師及時進行輔導。]

  四、應用拓展

  1? “想想做做”第2題(右圖)。

  哪只猴子比較特別?它是第幾只猴子,你是怎么數的?(同桌說一說)

  交流得出:可以從上面數起,戴帽子的是第2只,也可以從下面數起,戴帽子的是第4只。

  2? “想想做做”第2題(左圖)。

  講述:小女孩住在第幾層呢,你是怎么數的?(同桌討論后?交流)?

  指出:一般樓房的第幾層,是從下往上數的。

  3? “想想做做”第5題。

  小組討論:小動物們的家住在幾樓幾室呢?說說你們是怎么看的?

  交流:豎著看有幾層,也就是說幾樓。橫著看有幾家,也就是說幾室。

  小兔家豎著看在5樓,橫著看在第1室,所以它家住5樓?1室。?

  4?你能說一句帶有幾和第幾的話嗎?在我們身邊找一找!

  引導:自己的座位是幾排幾座,紅花榜的排名,自家住房是幾樓幾室等等。

  [評:把數學知識拓展、應用到生活中來,與實際生活相聯系,逐步培養學生用數學的眼光觀察生活的意識,培養學生在生活中找數學、用數學、學數學的能力。]

  五、總結評價

  通過今天這節課,你知道了什么?安排學生相互說一說,再?交流。?

  [總評]

  本堂課分三步走:由買票情境圖的初步感知,到連續的動畫情境的再感悟,最后是動手操作的深化鞏固,由易到難,步步深入,層次很清晰。在拓展應用中注意與生活實際緊密聯系,豐富了學生的學習內容,也使學生感受到生活中數學知識的魅力。練習中,采用了同桌互說、小組討論的形式,讓學生人人參與、人人表現,提高了學習的興趣。總之,學生學得輕松,教師教得輕松。

來源:網絡

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