教材分析
本課時是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)測量知識，“厘米”是學(xué)生認(rèn)識的第一個長度單位，它將為以后學(xué)習(xí)“米”“分米”等長度單位作準(zhǔn)備。教材對這部分內(nèi)容的安排建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗與實踐活動的基礎(chǔ)上，安排了豐富的活動。教師不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，使學(xué)生在活動中發(fā)展對測量單位的理解，體會到統(tǒng)一長度單位的必要性，形成估測的意識，學(xué)習(xí)測量的技能；教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中掌握數(shù)學(xué)知識與技能，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。本節(jié)課采用引導(dǎo)學(xué)生自主探究、解決問題的研究式的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1．在實際測量活動中，了解測量方法的多樣性，初步體會統(tǒng)一測量單位的必要性。
2．體會厘米的實際意義，初步學(xué)會估測和測量物體長度的方法。
3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、善于與人合作、勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。
教學(xué)重點：
1．在實際測量活動中，了解測量方法的多樣性，初步體會統(tǒng)一測量單位的必要性。
2．體會厘米的實際意義，初步學(xué)會估測和測量物體長度的方法。
教學(xué)難點：體會厘米的實際意義，初步學(xué)會估測和測量物體長度的方法。
教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出課題
1、師：動物學(xué)校新買來一些課桌，小白兔回家后高興地告訴了媽媽，兔媽媽問：“你們買的課桌有多長呀？我給你做個新桌套吧”小白兔搖搖頭說：“我可不知道。”第二天，他就去問他的好朋友小猴子，小猴子說：“我也不知道，咱們?nèi)チ苛堪伞?rdquo;可是該怎么量呢？
2、同學(xué)們，如果小白兔去問你，你能用什么方法量出課桌有多長呢？
（二）合作交流，認(rèn)識厘米
1．說一說
(1)請同桌兩人先商量一下用什么工具量，然后共同量一量你自己的課桌有多長。
(2) 師：說一說你用什么工具量的，量的結(jié)果是多少？
生1:我用手量的，這樣是一，有5多長。
生2：我用書量的，有2本半那么長。
生3：我用鉛筆量的，有3枝鉛筆那么長。
生4：我用尺子量的，有4把尺子還多一點那么長。
……
(3師：(表情驚訝地)為什么量的是同一張桌子，可是量的結(jié)果不一樣呢？
生：因為用的工具不同，所以量的結(jié)果就不同。
（4）師：(興奮地點了點頭)因為測量工具不同，標(biāo)準(zhǔn)不一樣，所以量的結(jié)果就不同。那么，如果用同一枝鉛筆量結(jié)果會怎樣？
生：(爭先恐后地)如果用同一枝鉛筆量結(jié)果就一樣。
（5）師：看來，統(tǒng)一測量的工具非常重要，那你知道在日常生活中，人們一般用什么工具測量物體的長短呢？
生：尺子。（投影出示直尺。）
2、觀察尺子
（1）請你把尺子拿出來，認(rèn)真觀察直尺，與同桌說一說在尺上你發(fā)現(xiàn)了什么秘密。
（學(xué)生手拿直尺與同桌同學(xué)邊認(rèn)真觀察邊交流。)
（2）學(xué)生匯報：（教師請學(xué)生到黑板前指著投影上的直尺匯報。)
（a\師：誰知道，“小道道”是什么？生：是刻度。
b\生1：尺上還有數(shù)字，有0，1，2，3，…，0表示尺子的頭。(這時候教師規(guī)范學(xué)生的說法：0表示起點。)
c\生2：每相鄰的兩個數(shù)之間的距離一樣長。 ）
3、認(rèn)識一厘米
（1）教師指著直尺介紹：相鄰的兩個數(shù)之間的距離為１厘米。如：刻度0～1之間的長度是1厘米。
（2）想一想生活中見過的哪些物體的長大約是１厘米？
（同時，教師用手比劃出1厘米的長度。學(xué)生也跟著教師用手比劃出1厘米的長度，食指寬大約是１厘米；大拇指的指甲長約1厘米；有的豆芽長約1厘米……）
（3）請你在尺子上找一找還有哪些數(shù)字之間的距離是１厘米。(刻度1～2之間的長度是1厘米；刻度3～4之間的長度是1厘米；刻度10～11之間的長度也是1厘米……)
（4）你能用手比劃出2厘米的長度嗎？ 在尺上哪些數(shù)字之間的距離是2厘米。？
(學(xué)生用手先比劃出1厘米長的一段，再增加同樣的一段，即2厘米。然后再到尺子上去比一比估計得是否準(zhǔn)確。)
（5）估計3厘米有多長，然后在尺子上找出距離是3厘米的一段。
（6）你能估計一下這根小棒的長度嗎？兩人一起試著量一量。同桌交流說說怎樣量的。
匯報：學(xué)生演示。（有的學(xué)生從0量起，有的學(xué)生從１量起……）
討論：哪種方法好？為什么？
(學(xué)生展開激烈地討論后總結(jié)出測量方法：（１）先把一端對準(zhǔn)0刻度;（２）讀出另一端與尺子上重合的位置的數(shù)值。)
（三）在活動中鞏固新知
1.測量長度，填寫下表。
估計
測量
數(shù)學(xué)書
( )cm
( )cm
鉛筆
( )cm
( )cm
食指
( )cm
( )cm
2.任意選擇你喜歡的一樣?xùn)|西進行測量。
（測量中，學(xué)生逐漸感受到合作的必要性，如有的學(xué)生用尺子量桌面的長度時，尺子不夠，大家想辦法，一名學(xué)生拿尺子，另一名學(xué)生做標(biāo)記，這樣一步一步地測量，最后再算總的長度。）
3.量易拉罐一周的長度，看誰的方法最好。
（1）有的學(xué)生轉(zhuǎn)動易拉罐用尺子量。
（2）有的學(xué)生把易拉罐壓癟了量。
（3）有的學(xué)生想把直尺壓彎了量，但是一使勁，尺子折了。
（4）有的學(xué)生借助繩子量。
……
（四）評價
師：下課的鈴聲就快響了，誰愿意把自己的收獲說給大家聽？評價一下這節(jié)課的表現(xiàn)好嗎？
（生1：這節(jié)課我認(rèn)識了直尺，學(xué)會了測量。
師：那能說說是怎么測量的嗎？
生2：我更加理解，數(shù)學(xué)與生活密不可分，生活中處處有數(shù)學(xué)，我非常喜歡上數(shù)學(xué)課。
生3：我覺得××同學(xué)這節(jié)課表現(xiàn)非常突出，她善于動腦，勇于發(fā)表不同的見解，我今后應(yīng)向她學(xué)習(xí)。）
