教學目標：

　　知識目標：通過具體的生活情景，使學生了解24時記時法，會用24時記時法正確表示一天中的某一時刻。

　　技能目標：能通過觀察、比較、合作、交流等學習方式，探索24時記時法表示時間的規律，能正確地進行普通記時法和24時記時法的相互轉換。

　　情感與學習態度：培養學生積極主動地參與到探究性學習過程中去，愿意和同學合作交流，能在學習的過程中獲得成功的體驗；建立時間觀念，養成珍惜時間的良好習慣。

　　教學重點：了解和認識24時記時法，正確地把兩種記時法表示的時間進行互換。

　　教學難點：能正確地理解0時和24時。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、設疑激情

　　1、創設情景

　　老師先給小朋友講個故事，想聽嗎？

　　小明是足球迷，小剛告訴他，星期六8時有球賽。小明早早就打開了電視機，可左等右等，就是不見播放。你們猜猜：這是怎么回事呢？（學生猜測）小明等呀等呀，等得有點不耐煩了，就打電話去問小剛，一問才知道，原來不是上午8時而是晚上8時。（板書兩個時間）

　　小結：像這樣說成上午……、下午……、晚上……的記時方法是我們平時生活中經常用的，我們稱之為普通記時法。（板書普通記時法）

　　2、引出課題

　　用普通記時法表示時間，如果不說明是什么時候的幾時，容易產生誤會，引起混亂，還可能誤了大事，所以通常我們都要說清楚是上午還是下午。

　　大家都喜歡看電視嗎？出示節目預報。你喜歡看什么節目呢？你喜歡的節目是在什么時候播出的？（電腦出示）這些14時、18時，你們知道這是什么記時法嗎？

　　今天我們就一起來學習24時記時法。（板書課題: 24時記時法）

　　二、引導探索

　　1、認識0時到12時

　�。�1）播放新年鐘聲敲響的錄像，問：你看到了什么？聽到了什么？（0點鐘聲用敲響）也就是說一天是從什么時候開始的？0時用24時記時法表示就是0時。（電腦出示鐘面圖）那時你一般在做什么呢？（睡覺）可能還在做夢呢，在甜蜜的夢境中嶄新的一天開始了。板書：0時

　�。�2）(點擊電腦， 時針轉動)時針轉到1時現在是什么時間了？（1時、凌晨1時）板書:凌晨1時

　　用24時記時法表示就簡單地說成1時。

　�。�3）時針轉至8出現學生升旗圖片。問：現在又是什么時間了？你會用24時記時法表示嗎？與你的同伴互相說一說，誰來說？

　　上午8時用24時記時法表示就簡單地說成8時。板書：8時 上午8時

　�。�4）（時針繼續轉動到10，匯報，再轉到12）時針走了一圈，現在是什么時間了？你會用24時記時法表示嗎？自己輕聲說一說，誰來說？

　　中午12時用24時記時法表示就簡單地說成12時。

　　（5）小結：從0時開始到12時已經經過了幾個小時？在這12個小時中，用24時記時法與普通記時法表示時刻有什么不同？小組討論一下，誰來說？

　　在這12個小時中，用普通記時法表示的時刻，前面要加凌晨或者上午；用24時記時法表示的時刻，前面不要加凌晨或上午。[小學教學設計網-www.xxjxSJ.cn]

　　2、學生自主探索認識13時到24時

　�。�1）時針接著往下轉一大格，現在是什么時間了？你會用24時記時法表示嗎？與你的同伴討論一下。

　　得出下午1時用24時記時法表示就是13時，13時就是下午1時。

　　（2）（時針繼續轉動），用24時記時法表示，自己填一填，和同桌交流一下你是怎么想的？

　�。�3）現在是24時，一天終于結束了，同時意味著新的一天又開始了，所以24時也是第二天的0時。從13時到24時又經過了幾個小時？在這12個小時中，用24時記時法與普通記時法表示時刻又有什么不同？小組討論一下，誰來說？

　　3、組織討論：

　　師：學生閉上眼睛想一想，在一日也就是一天的時間里，鐘面上的時針正好走幾圈？一共是幾小時？（正好走兩圈，一共是24小時）

　　讓我們再來回顧一下一天24時小時的情況。（電腦）小朋友仔細觀察用兩種記時法表示的時間，對比一下，你有什么發現嗎？把你的發現在小組里交流一下，比一比哪個小組發現的秘密最多。

　�。�1）小組交流（2）小組匯報（3）教師小結

　　三、應用

　　1、想想做做1

　　請你根據每一幅圖上小朋友的活動情況，說一說這是什么時候的幾時，用24時記時法表示是幾時？

　　2、你在日常生活中還在哪些地方看到過用24時記時法表示的時間？

　　3、想想做做2-5,7-8(視時間情況而定)

　　四、拓展

　　想想做做的第6題。給鐘面畫上時針。

　　五、你知道嗎？

　　1、學生自己閱讀“你知道嗎？”，鼓勵學生課后收集更多的相關資料，相互介紹，增長知識。

　　六、總結

　　通過今天的學習，你有什么收獲?

　　結束語： 一天24小時人人擁有，聰明人珍惜時間，每分每秒都有收獲，愚蠢的人只顧眼前的享受和玩耍，讓時間白白的從身邊溜走，最終一事無成。