教學(xué)目標(biāo)

　　1．使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算方法的過程，掌握整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)(每一位都能整除)的口算和兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的筆算方法；能正確進(jìn)行整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算和兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算。

　　2．使學(xué)生在探索算法、解決問題的過程中，初步學(xué)會進(jìn)行簡單的、有條理的思考，能運(yùn)用兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法進(jìn)行簡單的估算并解決一些實(shí)際問題。

　　3．使學(xué)生在教師的鼓勵(lì)和幫助下，積極參與解決問題的活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，在不斷克服困難的過程中逐步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　1．模擬購物。

　　談話：快開學(xué)了，幾位小朋友結(jié)伴到文具店購買鉛筆。(教師扮營業(yè)員，幾名學(xué)生上來購買)

　　2．提出問題。

　　學(xué)生可能會提出如下的幾個(gè)問題：

　　(1)女孩、男孩一共買了多少枝鉛筆?

　　(2) 女孩比男孩多買多少枝鉛筆?

　　(3) 平均每個(gè)男孩買多少枝鉛筆?

　　(4)平均每個(gè)女孩買多少枝鉛筆?

　　表揚(yáng)學(xué)生愛動(dòng)腦筋，能主動(dòng)提出問題。在解決了前兩個(gè)問題 后，重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生解決后面兩個(gè)問題。

　　二、自主探究，掌握算法

　　1．探究40÷2的口算方法。

　　(1)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，算出結(jié)果。有困難的可以借助小棒，動(dòng)手分一分，看看結(jié)果是多少。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分小棒的過程和結(jié)果，說說整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算方法。

　　(3)計(jì)算“想想做做”第1題。

　　先獨(dú)立完成，再全班交流，注意引導(dǎo)學(xué)生通過題組比較，體會新舊知識的聯(lián)系。

　　2．探究46÷2的口算方法。

　　(1)借助實(shí)物操作，形成表象。

　　先讓學(xué)生獨(dú)自分小棒，再到講臺前展示不同分法。

　　學(xué)生可能會有兩種方法。

　　第一種：先分6根，每人3根；再分 4捆，每人2捆，合起來2捆3根。

　　第二種：先分4捆，每人2捆；再分 6根，每人3根，合起來是2捆3根。

　　教師相機(jī)增加1捆小棒，讓學(xué)生 分，使學(xué)生在具體操作中體會到先分整捆較合理，從而為后面學(xué)習(xí)筆算除法的順序打下基礎(chǔ)。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合分小棒的過程，說說46÷2的口算方法。(同桌互相說)

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生歸納兩位數(shù)除以 一位數(shù)的口算方法。

　　(4)口算練習(xí)： 26÷2 69÷ 3 84÷4

　　3．學(xué)習(xí)46÷2的豎式計(jì)算方法。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系分小棒的過程，嘗試用豎式計(jì)算。

　　(2)展示學(xué)生的豎式計(jì)算的不 同寫法，通過交流明確正確寫法。

　　(3)反思：2為什么寫在商的十位上?用自己的話說說筆算除法的方法是什么。

　　(4)計(jì)算“想想做做”第2題。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，教師注意糾正錯(cuò) 誤的寫法。

　　三、遷移推理，拓展新知

　　計(jì)算“想想做做”第3題。引導(dǎo)學(xué) 生比較在計(jì)算過程中發(fā)現(xiàn)了什么，體會有余數(shù)除法豎式的寫法。

　　四、運(yùn)用新知，解決問題

　　1．完成“想想做做”第4題。

　　先出示場景圖，引導(dǎo)學(xué)生自己提 出問題，解決問題。

　　2．完成“想想做做”第5題。

　　鼓勵(lì)學(xué)生用估計(jì)的方法解決問 題：楊樹苗每棵十幾元，松樹苗每棵 二十幾元，所以，松樹苗貴一些。