一、教學要求：

　　1、從學習寫作的角度讀懂例文《“門官兒”》，了解例文的中心思想和用來表現中心思想的具體材料，感受材料中生動的細節描寫。

　　2、通過討論，弄清“習作要點討論”所提示的“要點”，進一步明確圍繞中心選取材料和注重細節描寫的意義和方法。

　　3、能按作業的要求寫一篇表現人物特點的文章。

　　二、教學重點：

　　仔細觀察身邊的同齡人，寫出人物特點。

　　三、教學難點：

　　選取兩件相關事例，通過細節反映文章的中心。

　　四、教學時間：

　　二課時

　　五、課前準備：

　　1、布置觀察任務，并指導觀察方法。

　　2、每位同學重點觀察一位身邊的同齡人，注意人物的特點。

　　六、教學過程：

　　教學過程

　　自我加減

　　一、初讀范文，感知寫法。

　　1、出示投影，指導觀察圖畫。圖上畫了些什么人？在什么地方？結合課題，指出圖上的主要人物。（說出理由）

　　2、指導讀例文，想一想：小作者先告訴我們什么？接著寫了什么？又是怎樣寫清楚言語行為的？

　　3、學生閱讀思考，教師檢查點撥。

　　4、師生共同小結：

　　小作者先寫“門官兒”這一外號的由來，從側面反映朱曉春對工作的負責精神；接著寫朱曉春熱心為同學服務的具體勢力，對朱曉春言語行為的描寫，能抓住細節，寫得具體生動。

　　二、組織討論，明確寫法。

　　1、學生朗讀“習作要點提示”。

　　2、同桌討論、交流：讀了“習作要點提示”后，我明白了什么......

　　3、教師引導歸納，明確寫法。

　　第一，寫一篇文章必須有一個明確的中心思想；第二，中心思想是要通過具體事例去表現的，因此，寫文章必須圍繞中心思想去選取材料；第三，對那些最能表現中心思想的事實材料，必須思考具體，最好能抓住一些細節進行描寫，這樣文章才能更加真實、生動。

　　4、學生讀例文，仔細體會作者抓住細節描寫人物言語、動作的方法。三、運用寫法，進行試說。

　　教學過程

　　自我加減

　　1、幫助學生打開思路，確定中心，擬定文題。

　　提問：同學們，請大家回憶一下，在你們的同齡伙伴中哪一個給你留下的印象最深？他（她）和別人相比，有什么特別的地方足以引起你的注意？引導學生從愛好、精神品質、性格特征等方面交流。

　　2、檢查學生課前準備情況，讓學生說說本班同學的人物特點及典型事例。

　　活動：我猜，我猜，我猜猜。（一人說性格說特點說典型事例，其余同學猜猜他是誰。）

　　四、評點習作，提示要點。

　　1、選取事例時，不但要考慮能否充分表現人物某一方面的特點，而且要注意事例盡可能富有新意。

　　2、要把所選的兩件事寫得具體，寫得生動，就要把任務當時怎樣做的，怎樣說的，神態有什么變化寫清楚，特別是那些最能反映人物特點的語言、動作，要著重描寫。

　　（1）寫人物的神態和外貌不能千人一面，要富有個性特征。

　　（2）寫人物語言要防止“成人化”和“理想化”。

　　（3）對人物動作的描寫并不在于用了多少動詞，關鍵是這些動詞用得是不是恰當，這些動作是不是能很好地表現人物的特點，對這些動作的表述是不是清楚、連貫。

　　（4）要學會在寫人敘事過程中捕捉一兩點動人的細節描寫。

　　（5）敘寫時，要注意兩件事之間的過渡銜接，使習作前后連貫。

　　五、學生練習習作，教師巡回輔導。

　　六、我的教學反思：