一、教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并自選一段背下來。

　　2、學會本課8個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、能結合課文內容說出“讓我從千萬里的高空飛向大地，在火與光的歌聲里獲得新生”和“人們紛紛走上街頭，向著飛船墜毀的方向哀悼，哀悼......”等句子的含義。

　　4、憑借課文的語言材料，體會馬洛夫面對死亡無所畏懼，為人類的進步，科學事業的發展甘灑熱血的豪情壯志。

　　二、教學時間：3課時。

　　三、分課時設計：

　　第一課時

　　課時目標：

　　⒈正確、流利地朗讀課文。

　　⒉學會本文8個生字，理解由生字組成的詞語。

　　⒊初步閱讀課文，理清文章條理。

　　⒋指導書寫。

　　教學過程：

　　教學過程

　　自我加減

　　一、談話導入

　　二、檢查自學情況

　　1、檢查生字詞

　　⑴出示：聯盟心如刀絞蒙住毅然轟隆寂靜科馬洛夫殉難兒媳婦

　　⑵開火車讀，注意：蒙的韻母是eng，不是ong。轟隆隆讀時應變調。殉字第四聲，難也讀第四聲。

　　⑶釋詞：聯盟心如刀絞蒙住毅然寂靜科馬洛夫殉難兒媳婦泣不成聲

　　悲壯墜毀民族英雄故障

　　⑷再讀詞語。

　　2、檢查讀書

　　⑴指名分小節讀課文，糾正讀錯的字音和句子。

　　⑵分小組輪讀，把課文讀通順。

　　三、初讀課文，理清文章條理。

　　⒈自由讀課文，思考：（1）文章主要寫了一件什么事？每個自然段的意思是什么？按什么順序寫的？

　　⒉事情的起因、經過、結果怎樣？

　　3、文章可以怎么來分段？

　　第一段（1--3）人們聽到科馬洛夫將要殉難的消息，無比悲痛。

　　第二段（4--6）在生命的最后一刻，面對親人，科馬洛夫控制住了自己的感情，神態從容地工作著。

　　第三段（7--11）科馬洛夫毅然揮手向女兒告別，向全國的電視觀眾告別。

　　第四段（12、13）人們向著飛船墜毀的方向久久地默哀，這悲壯的一幕，永遠銘刻在人民的心中。

　　四、指導書寫。

　　⒈出示：齊讀。

　　⒉請學生說說這些字的間架結構有什么特點。

　　⒊師邊講解邊示范：蒙毅盟

　　⒋學生描紅。

　　五、作業設計

　　1、辨一辨，連一連。

　　險遭不幸要隘，不易通過的地方

　　勇于探險存心險毒

　　用心險惡幾乎，差一點兒

　　長江天險不安全的，可能遭到的災難

　　2、讀熟課文。

　　3、抄寫詞語。（自行勾畫）

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、引導學生通過探討研讀，使學生了解航空航天事業的艱辛和風險，了解宇航員的風險，了解宇航員為了人類的進步，為了科學事業的發展，為了探索宇宙奧秘，將生死置之度外的壯舉。

　　2、感覺宇航員科馬洛夫在生命即將結束的一刻，仍然從容不迫地工作著的壯烈情懷。

　　在教學中要解決的問題：

　　1、老師的問題：

　　（1）億萬人民將懷著怎樣的心情目睹民族英雄得馬洛夫殉難？

　　（2）面對死亡，面對即將永別的親人，科馬洛夫是怎樣做的？

　　（3）“匯報整整用了70分鐘”這說明了什么？

　　（4）堅強的科馬洛夫為什么會兩次落淚？

　　2、學生的問題：

　　（1）區分“悲痛”和“悲壯”的含義。

　　（2）理解“墜毀”、“殉難”、“沉浸”、|“哀悼”、“民族英雄”。

　　（3）課文的結尾為什么要用省略號？

　　（4）一個與宇宙飛船一同墜毀的宇航員為什么稱得上是“民族英雄”？

　　教學過程：

　　教學過程

　　自我加減

　　一、聽力訓練。（課文的最后一自然段）

　　“一聲爆炸，整個蘇聯一片寂靜。人膠紛紛走上街頭，向著飛船墜毀的方向默默地哀悼，哀悼......”

　　要求學生仔細聽，認真說。然后全班有感情地朗讀。

　　二、針對這一自然段提出問題：

　　（1）為什么宇航員要與飛船一同墜毀？

　　（2）是什么牽動了億萬顆心，讓他們走上街頭，默默哀悼？

　　（3）課文結尾的省略號告訴我們什么？

　　三、小組討論，解決問題。

　　（1）使學生知道飛船出了故障無法排除，打不開降落傘，人們將目睹科馬洛夫殉難。

　　（2）科馬洛夫面對死亡，面對親人鎮定自若，把工作看得比生命還重要。他這種一絲不茍的科學態度，大義凜然的英雄氣概、為祖國的科學事業甘灑熱血的民族精神，深深地震撼了億萬人民的心靈。這悲壯的一幕，永遠銘刻在人民的心中。

　　四、大組匯報交流。

　　（1）指導學生學習“科馬洛夫與親人在屏幕上會面的情景”。

　　①讓學生有感情地朗讀課文第三自然段。

　　導語：面對親人他控制了自己的感情，毅然決然地將剩下的時間用在工作匯報上。他爭分奪秒地工作著，將生死置之度外。

　　②引讀第四自然段。要求學生讀好科馬洛夫質樸而又堅定的話語。

　　③討論：飛行探險工作難道比生命還重要嗎？

　　對國家而言，飛行探險的報告很重要。宇航飛船實質上就是載人的衛星。宇宙飛船是一次性使用的，乘員只有2--3名，在太空中停留的時間也只能是短短的幾天。科馬洛夫的報告對航天技術的發展，對人類的進步起著很重要的作用。他的英雄壯舉將永遠載入史冊。

　　（2）帶領學生學習描寫科馬洛夫在死神即將降臨時工作的情形。

　　導語：科馬洛夫決心為祖國的航天事業貢獻自己的生命，他在生命的最后一刻又是怎樣工作的呢？

　　①默讀第五自然段用筆畫出描寫科馬洛夫工作的語句，然后做必要的批注。

　　②小組交流，大組匯報。

　　A、用“人拉的心不由得加劇了跳動”來反襯科馬洛夫臨危不亂，視死如歸的英雄膽略。

　　B、“匯報整整用了70分鐘。”說明科馬洛夫對工作傾注了極大的熱情，完全忘記了自己，忘記了周圍的一切。他一絲不茍、精益求精的科學態度震撼了億萬人民的心靈。

　　（3）指導學生讀好科馬洛夫與親人話別的段落。（“滿頭白發的老人心如刀絞”--“像爸爸一樣當宇航員”）

　　①學習第七至十自然段，分角色朗讀。體會科馬洛夫內心情感的波動。

　　②討論：堅強的科馬洛夫為什么會兩次“落淚”？

　　③學生再一次分角色朗讀。

　　（4）學習第十一至第十三自然段。

　　自由朗讀第十一自然段，說說你的感受。讓學生暢所欲言，盡情發揮。

　　五、反饋。

　　我們的目的達到了沒有？我們的問題是否解決？

　　（1）齊讀最后一個自然段。

　　結束語：讓我們懷著祟敬的心情默默哀悼，永遠記住“1976年8月23日”。科馬洛夫這個航天史上璀璨的明星，將照耀我們去探索、去追求。

　　（2）小組討論。看看我們在學習中解決了哪些問題，還有哪些問題沒有解決？

　　六、作業設計：

　　1、填一填，讀一讀，分一分。

　　鎮定自（）（）不成聲對答如（）昂首挺（）

　　心如刀（）從容不（）口若（）河無憂無（）

　　表示動作的詞語有：

　　表示神情的詞語有：

　　表示心情的詞語有：

　　表示說話的詞語有：

　　2、分角色朗讀課文中對話部分。

　　3、歸納對話的描寫形式。

　　第三課時

　　課時目標：

　　1、收集有關航天的資料，開發利用教材資源。

　　2、培養學生愛科學、學科學的精神。

　　教學過程：

　　教學過程

　　自我加減

　　一、談話導入新課。

　　二、研究的問題及有關資料。

　　（1）載人航天器上怎樣使用應急裝置？

　　（2）航天飛機與宇宙飛船有什么不同？

　　（3）為什么可以用航天飛機發射和回收衛星？

　　（4）為什么要建造國際空間站？

　　（5）送一名宇航員上太空究竟需要多少錢？

　　（6）在太空出血是什么情形？

　　三、小組資料展示。

　　四、組織學生開展“感受太空：太空航行知識問答”活動。

　　五、作業設計：

　　（一）想一想，說一說。

　　1、“讓我從千萬里的高空飛向大地，在火與光的歌聲里獲得新生”這句話說明了科馬洛夫。

　　2、課文為什么要用“悲壯的一幕”作題目？“悲壯”可以換成“悲痛”嗎？為什么？

　　3、文中最讓你感動的是哪一段？摘抄下來。

　　（1）讓你感動的原因是

　　（2）讀一讀，背一背你摘抄的這一段。

　　（二）對話描寫形式有三種，在文中找到例句，各模仿寫一個句子。

　　1、提示語在前：

　　2、提示語在后：

　　3、提示語在中間：

　　六、我的教學反思：