教學目標

　　1、正確、流利、有感情朗讀課文，背誦古詩《送孟浩然之廣陵》。

　　2、學會本課的生字詞，并結合課文理解由生字組成的詞。

　　3、能通過文詩對照閱讀，理解課文內容及詩句的意思，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。

　　教學重難點

　　1、把課文讀流利，達到有感情。

　　2、通過語言文字感受文中的依依惜別之情。

　　教學準備

　　課件、生字詞卡片

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情朗讀課文。

　　2、學會本課的生字詞，并結合課文理解由生字組成的詞。

　　3、初步感知古詩，體會意思。

　　教學重難點

　　把課文讀流利，達到有感情。

　　一、導入新課，初讀古詩。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　三、指導生字的書寫

　　1、唐代大詩人李白，大家都很熟悉，誰還記得我們學過他的哪幾首詩？

　　2、今天我們一起來看他的一首古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　幻燈出示該古詩

　　3、師范讀

　　6、揭題25黃鶴樓送別

　　7、引導學生針對課題質疑。

　　1、提出要求：

　　（1）讀準字音借助拼音讀好生字。

　　（2）讀順課文

　　（3）理解課文大概內容，思考上述提出的問題。

　　2、檢查自讀效果。

　　（1）出示生字，指名認讀。

　　（2）出示詞語

　　煙霧迷蒙繁花似錦餞行飛檐凌空遠眺

　　敬仰譽滿天下佇立膾炙人口凝視

　　（3）指名分節朗讀課文。

　　（4）評價指出優缺點后齊讀。

　　（5）讀后初步回答上述提出的問題。

　　1、投影生字

　　2、指導識記方法和書寫注意點

　　“孟”字，上下結構，彎鉤起筆和出鉤處直線對齊。

　　“餞”字與吃食物有關是“食”字旁。

　　“酒”字已在生活中認識，書寫時區別于“灑”

　　3、根據學生提到的字進行范寫。

　　指名交流。

　　自由讀，讀準字音。

　　齊讀，指名讀。

　　齊讀課題。

　　對課題質疑

　　根據要求自讀課文。

　　個別讀，開火車讀生字。

　　個別讀，小組讀，男女生對讀，齊讀。

　　個別分小節讀課文。

　　交流回答剛才提出的疑問。

　　交流識記方法及注意點。

　　描紅，臨寫。

　　自讀后采用質疑的形式，讓學生提出初讀中所遇到的問題，激發學生的學習興趣。

　　在初讀后通過學生之間的交流，了解學生對李白與孟浩然以及課文內容的把握情況。

　　作業設計：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、認真完成《習字冊》

　　第二課時

　　教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，會背課文的詩。

　　2、能通過文詩對照閱讀，理解課文內容及詩句的意思，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。

　　3、指導學生完成課后作業。

　　教學重難點

　　通過語言文字感受文中的依依惜別之情。

　　　教學過程：

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、復習引入，初步設疑

　　二．詩文對照，體會別情。

　　三、背誦古詩，升華情感。

　　四．總結全文。

　　1、上一節課，我們初步學習了《黃鶴樓送別》這一篇課文，那么這篇課文講了一件什么事呢？

　　在黃鶴樓上，誰送誰？

　　誰向誰道別呢？

　　過渡：為好朋友送別，李白的心情非常激動，他吟出這樣一首詩。

　　2、課件出示：

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　故人西辭黃鶴樓，

　　煙花三月下揚州。

　　孤帆遠影碧空盡，

　　唯見長江天際流。

　　⑴自讀古詩，在自己不懂的地方做上記號。

　　⑵指名交流自己的問題。

　　1、談話激趣：同學們有很多疑問，學貴有疑。我想通過認真讀了課文后，不需要老師講，你就明白了。

　　2、提出自學要求：默讀課文，一邊讀一邊想，哪些話變一變可以解釋第一句，哪些話變一變又可以解釋第二句詩？邊讀邊想，把重要的句子劃出來。在邊上寫批注。

　　（1）第一句：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

　　1、（1）故人“指的是誰？為什么稱為”故人“？

　　（2）”煙花三月“是一番怎樣的情景？你從哪里知道的？

　　（3）”下“是什么意思？

　　（4）自己把詩意說一下。

　　（幻燈出示畫面）

　　景色美不美？你能把這種美的感覺讀出來嗎？

　　2、在美麗的春景中，老朋友要分離了，也許以后再也見不著了，此時此刻他們的心情如何呢？

　　3、自己試著讀一讀，看看誰能把他們當時這種依依惜別的感情讀出來。

　　（1）．指讀。從他的話中，你感受到了什么？〈李白敬仰孟浩然，舍不得他離開〉

　　（2）．你從哪些句子感受到大詩人李白對好朋友孟浩然很敬仰，也舍不得他離開呢？（請你用不同的符號劃出）

　　4、是啊，兩人心中都有依依惜別的感情，所以，兩人都不愿意開口，但最終李白說話了。（出示”孟夫子......此杯吧“）

　　教師補充說明孟浩然的人品。（出示李白寫的另一首詩《贈孟浩然》。

　　（4）．指導朗讀。

　　誰愿意來讀出這種敬仰、不舍呢？自己先試一試。

　　過渡：

　　其實，我們的孟夫子心里和李白一樣的不舍，但他沒有表現出來，而把這種不舍埋藏在心里，反而來安慰李白。讓我們一起來把他的話讀一讀。（出示”王勃說的好......永世不絕“）

　　5、分角色朗讀。

　　⑴同桌之間合作練習表演他們話別的情景（指導：注意他們的動作，讀熟他們的語言，把他們的依依惜別之情表現出來）。

　　⑵指名表演。

　　（二）孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

　　1、這句話，誰能用書上的話來解釋？

　　2、”孤帆“是什么意思？船很多很多，為什么說是孤帆？李白為什么用孤帆？

　　過渡：盡管不忍離別，但是友人還是離去了，李白這時按捺不住，吟出一首詩來，現在你們準能讀出味來了。

　　1、自由讀第五自然段。

　　2、指名讀。評議，再讀。（注意讀出詩的韻味）

　　3、練習背誦。（可自加動作）

　　4、男女生賽背。齊背。

　　這一節課，我們學習了《黃鶴樓送別》這篇課文，了解了李白和孟浩然之間的友情。希望大家能在課后進一步朗讀課文，加深印象。

　　交流課文的主要內容。

　　自由朗讀古詩。

　　提出自己不懂的地方。

　　按要求自讀課文。

　　理解”故人“的意思。

　　理解”煙花三月“想象情景。

　　理解詞意。

　　練說詩意。

　　練習有感情地朗讀。

　　回答問題。

　　指名讀，學生評價，齊讀

　　交流。

　　從”孟夫子......兄長和老師“看出李白敬仰孟浩然。

　　從”今天您就要......滿飲此杯吧“看出李白舍不得孟浩然離去。

　　自讀。

　　指名讀→評議→指名讀→評議

　　齊讀。

　　齊讀句子。

　　同桌練習表演。

　　交流表演。

　　解釋詩句。

　　交流：只看到孟浩然的船。他的目光只注視著孟浩然的船。

　　這個孤字，充分表達了對孟浩然的敬佩，感情深厚。

　　有感情地朗讀古詩。

　　自由讀。

　　指名讀

　　自由背誦。

　　比賽背

　　齊背。

　　指導學生對古詩和文中對對應的句子進行反復吟誦，加深體會。

　　作業設計：

　　1、有感情地朗讀課文，摘錄感受最深的句子。

　　2、搜集送別詩。

　　板書設計

　　送孟浩然

　　25、黃鶴樓海內存知已，天涯若比鄰。

　　別李白

　　教學反思