【教學目標】

　　知識目標：

　　1、學會本課生字、讀準字音，理解“假想、炙烤、挖掘、推想”等詞語的意思。

　　2、了解古代黃河象骨骼化石保存完整的特點，以及它的形成、挖掘的過程。

　　3、進行自主推想，并比較文中假想內容，體會科學家推理的條理性和嚴密性。

　　4、理清課文順序，簡要復述課文。

　　能力目標：

　　提高學生的理解能力和口頭表達能力。提高學生的推理、想象能力。

　　情感態度價值觀：

　　培養學生的想象力和學習科學知識的興趣。

　　【教學重點、難點】

　　引導學生結合生活實踐，展開想象，從而理解和領會科學家關于黃河象化石形成過程的假想。

　　【課前準備】搜集有關化石的圖片和文字資料，教學課件

　　【教學過程】

　　第1課時

　　一談話導入，激發興趣

　　1.什么是古生物？你知道哪些古生物？說說你最感興趣的是什么。

　　2.化石資料交流

　　課前大家搜集了不少有關化石的圖片和文字資料，來分享一下你的收獲。

　　二．引導讀第一段，加深感受。

　　1.我們來看課文中一張古生物化石的圖片。（課件演示）這是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的古代黃河象骨骼的化石．

　　板書課題：黃河象

　　2.仔細觀察一下，說說這具化石有什么特點。

　　3.陳列館旁邊還豎著一展牌，上面寫的正是這具化石的介紹，投影課文第1段后半部分，現在你有什么新的感覺。（高大、完整）

　　4.從哪兒可以看出它的高大、完整？

　　（高大：用了列數字的說明方法，“高4米，長8米”、“前端是三米多長的大象牙”；

　　完整：用了舉例子的說明方法，“除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的”、“甚至連很難發現的舌骨也保存著。在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉”）

　　幾組關聯詞也寫出了化石的完整？（除了......；甚至......也......；連......也...）黃河象化石的最大特點是什么？（完整）

　　5.感情朗讀，表現化石特點。

　　三.了解發掘經過。

　　1.師引述：這具化石在地底下沉睡了200萬年，直到1973年的春天，甘肅省的一些農民在黃河邊挖掘沙土，忽然發現沙土中有一段潔白的象牙，便向當地政府報告，這具化石終于得以重見天日。讓我們再去挖掘現場看看，又了解了哪些情況。自讀課文最后一段。

　　（了解化石出土姿勢：腳踩石頭，斜插沙土）

　　板書：已知

　　2.請你當一回北京自然博物館古生物大廳的講解員，介紹大象骨骼化石及挖掘經歷

　　四.堂上書寫生字詞

　　注意“炙烤”“橢”；區分“趾”與“指”

　　第2課時

　　一.回顧、激趣

　　上節課不少同學當了回北京自然博物館古生物大廳的講解員，介紹了目前黃河象的一些情況

　　１.如果你作為游客就在古生物大廳里參觀，看到這樣高大、完整的骨骼化石，你會想什么呢？現在我們也來做做小科學家，假想一個有關黃河象來歷的故事。

　　⑴假想不是憑空亂想，必須有一定科學依據。讓我們來策劃一下，看這個假想該怎么推想。

　　⑵學生討論，引導歸納科學假想的要點：以已知條件為依據，大膽推測，展開科學合理想象，不要受課文假想的束縛

　　２.合作假想。

　　３.交流評議。

　　二.賞評課文假想內容，交流感悟

　　１.看看課文記敘的科學家的假想，科學家是依據什么進行假想的？

　　⑴用自己喜歡的方式讀讀課文，喜歡的段落可以多讀幾遍。

　　⑵指名分段讀，進一步感知。

　　２.比較故事，細細品味。

　　⑴小組學習，把剛才自己假想的內容和課文比一比，誰假想得好，好在哪里。

　　⑵交流感受。

　　①故事發展的背景環境：氣候干燥酷熱，學習“炙烤”

　　動物們干渴難忍，為后文急于喝水，忘了危險埋下伏筆。

　　②老象陷入淤泥的經過，環環緊扣，想象合理。理解“有氣無力”

　　③地質變化后，黃河象成為了化石，具有科學性。

　　３、朗讀再現當時的情景的？

　　點名讀、范讀、齊讀：撲踏（、慢、沉重）

　　點名讀：跑（高興、喜悅、急切）

　　男女生對比讀：男生讀疲憊，女生讀興奮

　　齊讀出老象興奮的語氣，評讀。

　　帶著沉重的感情讀滿懷希望的老象在這短短的一瞬間陷入了深淵。

　　４.師生對讀第八、九自然段：真是一失足成千古恨。

　　陷在淤泥里的老象終于--。日子--，老象被--。它的尸體--，骨骼和大牙--

　　二百萬年過去了，大地--，往日的草原上升成--，一座座山嶺--，一條新的大河--。這條新的大河就是黃河，黃海象由此得名。

　　真是滄海桑田變換莫測的大自然造就了這具罕見的完整化石。

　　５.說一說科學家推測的思路：板書：炙烤、干渴、陷、化石

　　三.指導復述課文：

　　1.課文是按怎樣的順序敘述的？

　　課文按照“陳列--假想--挖掘”的倒序方式來敘述，層次井然，結構完整。

　　讓我們再來當一回北京自然博物館古生物大廳的講解員，介紹科學家假想大象骨骼化石形成的經歷。

　　2.我們可以用哪些順序介紹？（挖掘→陳列→假想；陳列→挖掘→假想；挖掘→假想→陳列等）

　　假想過程可以根據“炙烤--干渴--陷--化石”介紹

　　3.讓學生根據板書介紹黃河象古化石。自練、指名說、評議。

　　四、總結：

　　科學家以科學知識為依據對黃河象化石的形成過程進行推測、想象，給我們留下了深刻的印象。可以說每一個古生物化石中，都蘊含著深奧的科學道理。我們今后也可以依據已知條件進行嚴謹的分析，大膽的推想，探索自然奧秘。

　　五、作業：

　　對黃河象尾骨的失落情況進行推測。

　　板書：

　　19.黃河象

　　（已知）（已知）

　　陳列－－－－－－假想－－－－－－挖掘

　　炙烤

　　高大↓斜插沙土

　　完整干渴腳踩石頭

　　↓骨骼關聯

　　陷

　　↓

　　化石