第三課時

　　一、看圖導入，板書揭題

　　打開課本，翻到第4頁，看看上面的圖中是誰在什么地方于什么。(圖上是老師正在教室里給同學們講課，講解關于修改作文的問題)好！今天我也來給同學們講一講修改作文的問題。(板書：文章不厭百回改)

　　二、理解“文章不厭百回改”的意思

　　1、齊讀：

　　2、提示“厭”、“百”的意思，厭，滿足。百，這里是虛指，表示多次、反復的意思。

　　3、學生試說句意

　　4、明確句意：文章寫好了，要經過反復修改，才能成為好文章。

　　5、過渡：為什么說文章要經過反復修改才能成為好文章呢？

　　三、出示小資料(用投影片打出)

　　抗美援朝戰爭中，部隊作家魏巍隨；志愿軍戰士來到朝鮮。在朝鮮戰場上，他每天都被志愿軍戰士的英雄事跡感動著。于是，他寫了一篇文章來歌頌志愿軍戰土。在初稿中，他選用了二十多個感人事跡，后來，他對初稿進行了反復修改，刪去了許多內容，最后只選取了三個事例，分別從革命英雄主義、愛國主義、國際主義三個方面歌頌志愿軍戰士。：文章改短了卻更加精煉，更加感人，這就是有名的文章《誰是最可愛的人》；

　　1、學生討論：魏巍為什么要反復修改自己的文章？修改的結果怎樣？說明了什么？

　　2、教師指點：魏巍最初選取了二十多個事例，當然都很感人；但由于事例太多，讀者反而印象不深、所以他要反復修改，修改的結果，長的變短，卻更加精煉，更加感人、這正說明了“好文章是改出來”的道理

　　3討論：作家寫作要修改，我們小學生寫作要不要修改呢？(生答：更應該)為什么呢？

　　教師指點：我們小學牛學習寫作的時間不長，作文當然不可能一次就寫得盡善盡美，當中必然存在這樣那樣的缺陷，必須進行反復修改。

　　四、繼續觀察第4貝下面的圖

　　1、圖上是誰？在干什么？是怎么做的？

　　生答：圖上是同學們在認真地修改作文。

　　2、圖上同學們修改作文時右哪些習慣值得我們學習？（鞏固基本的學習習慣)

　　(1)坐姿端正。

　　(2)握筆姿勢正確。

　　(3)書本、文具擺放整齊。

　　(4)專心致志。

　　五、學習修改作文的方法

　　1、我們寫好作文后應該怎么做？

　　明確修改程序：先通讀全文，再逐段逐句邊讀原文邊修改。

　　2、發現需要修改的地方應該怎么做？

　　明確修改方法：用修改符號修改。

　　六、觀察第5頁的插圖，學習運用修改符號修改作文

　　1、教師提示：這是一位小學生的作文《小花貓》的一部分。文章寫好后，他在上面作了修改。

　　2、請們讀一讀這段文字，看看里面修改了幾處，是怎樣修改的。

　　3、請們一句一句地讀，先讀修改以前的。再讀修改以后的。想一想：小作者為什么這樣修改？

　　明確：

　　第一處和第六處：語句多余。

　　第二處：標點錯誤。

　　第三處：意思不完整，不連貫。

　　第四處：順序混亂，應先寫頭部再寫身體。

　　第五處：錯別字。

　　4、剛才我們看了小作者的修改，想一想：我們自己修改作文的時候應該從哪些方面來考慮呢？

　　明確：(1)錯別字(2)標點不當

　　(3)用詞不當(4)語序顛倒

　　(5)語句多余(6)詞語脫漏等

　　5、你從小作者的修改中學到了哪些修改符號？你還知道哪些修改符號？

　　明確以下修改符號：

　　刪除插入

　　更換調序

　　6、運用修改符號修改好作文后應該怎么辦？

　　七、總結