一. 關于教材

　　本課是一首有趣的兒歌，共分成四部分，第一部分是兒歌，第二部分是五個生字“毛、戲、少、急、氣”，要求拼讀的音節四個以及新授的筆畫“橫折彎鉤”，第三部分是帶有“j q x ”的音節，前兩個是三拼音，后幾個要求正確拼讀并勾一勾，第四部分是寫字訓練，要求描摹“氣”和“少”兩個字。

　　二. 關于教學目標

　　根據課程的標準,本階段的教學目標以及班級學生的實際,我制定了本課的教學目標.

　　(一) 教學目標：

　　1．識字目標: 認識本課5個生字：毛、戲、少、急、氣。

　　到本課為止，學生們的識字量不足一百字，識字能力較弱,在教學中，我對每個生字的教學側重點各不相同, 這將在下面的教學實錄中為大家一一說明。

　　2．朗讀目標及拼音目標: 能正確朗讀兒歌，熟讀成誦。在兒歌中復習拼讀帶有聲母j、q、x的音節，學習三拼音的拼讀方法。

　　這課課文在“學拼音讀兒歌識字”階段.讓學生在兒歌的語言環境中學習拼音，借助生動的語言環境識字閱讀,同時在識字閱讀中鞏固拼音的拼讀,建立識字和拼音的雙向聯系.在課上創設各種環境引導學生反復讀兒歌,幫助學生做到:讀準字音,讀通兒歌，熟讀成誦。讀兒歌時注意糾正“毛茸茸、著急”的讀音。

　　3．寫字目標: 學習筆畫“橫折彎鉤”，并按筆順正確描寫“氣、少”兩個字。

　　通過之前對學生的描字訓練,學生已經掌握了基本的在田字格中將筆畫簡單的字描寫好的方法,本堂課的寫字目標重在繼續培養學生按照課本“筆順表”獨立學習寫字的能力，同時學習筆畫“橫折彎鉤“另外，在寫字時,學生們保持寫字姿勢的持久性差些,因此,我十分關注學生保持正確的握筆以及書寫姿勢.

　　（二）關于教學的設計

　　研究了教材,制定了教學目標后,我對課堂教學進行了設計, 我把課堂教學過程分成四個板塊.

　　板書(一) 看圖說話，揭示課題。

　　(二) 讀兒歌，學生字。

　　(三) 學習三拼音，鞏固拼讀

　　(四) 復習生字詞語，指導描寫,

　　第二版塊是一個重點板塊，其中包括三部分：

　　1．聽錄音，初步感知（兒歌內容）；

　　2．聽錄音，讀文學字；

　　3．熟讀成誦，再次感悟；

　　整篇課文的教學設計是從整體到部分,最后還是回到整體的一個過程.下面，請看這堂課的教學實錄,在實錄中，我將更具體地為大家說明我的教學意圖。

　　一、看圖說話，揭示課題。

　　(一) 看圖說話

　　1．說說圖上畫了誰？（生回答）它們在做什么？

　　師小結：一天，母雞媽媽帶著小雞們到草地上捉蟲吃。毛茸茸的小小雞快樂地做游戲！(隨機出示)

　　xì

　　1.毛茸茸　　做游戲

　　(1)點著詞語：毛茸茸

　　(2)剛才誰的耳朵靈，聽到這個詞語怎么讀？

　　（請讀---開火車讀-----前后左右讀----重復齊讀）

　　(3)老師這里就有一只毛茸茸的小雞，誰愿意來摸一摸？

　　(4) 剛才小雞摸在手里是什么感覺？

　　師小結：軟軟的、毛毛的就是（毛茸茸），再讀一遍。

　　xì

　　2.毛茸茸的小小雞在綠草地上做游戲！（點著詞語：做游戲）

　　(1) 誰來拼讀？“戲”（指名拼---開火車拼---齊拼---讀讀詞語）

　　(2) 你們以前做過哪些游戲？（老鷹捉小雞、抓人、丟沙包……）

　　小結：小朋友們下課在操場上、走廊里玩耍也就是在游戲。

　　3.太陽下山了，小小雞的游戲該結束了，老母雞開始數小雞嘍！

　　揭示課題：　 jī

　　20 數小雞

　　(1) 這個音節昨天已經學過了，誰還記得？（指名讀---一起拼讀）；

　　(2) 齊讀課題。

　　{這個“看圖說話，揭示課題”的板塊短短四五分鐘，通過看圖說話引出了兒歌中的兩個生字，這樣做依據了以下三個教學原則：在語境中識字；分散識字；采用不同的教學手段，使字詞教學有針對性,更扎實。

　　a. 生字新詞“毛茸茸”的讀音是學生掌握的難點，在試教時，我發現學生掌握得不好，反復錯，所以在新授時我采用領讀—跟讀—開火車讀—齊讀多種讀反復強化這個詞語的讀音，并在后面的教學中，隨機地不斷糾地正學生讀音的錯誤。其次，讓學生摸一摸玩具小雞，體會“毛茸茸”的感覺，不僅幫助學生感知了這個詞語的意思，也使得課堂氣氛輕松活躍，讓學生在愉快的環境中進入學習。

　　b. 關于“做游戲”這個詞語的教學，在認讀生字“戲”時，我把拼音和識字有機地結合在一起，因為“xì”這個音節在前一節課中學過，拼讀時注意拼音的滾動學習；在理解“游戲”這個詞語時，則通過讓學生說說曾經玩過的游戲，使得詞語教學緊緊聯系生活。

　　這兩個生字的教學結合了課文、圖片環境，自然而然地揭示了課題，引出了第二塊面的學兒歌,下面請看第二版塊的教學錄像}

　　二、讀兒歌，學生字。

　　(一) 聽錄音，初步感知（兒歌內容）；

　　老母雞是怎么數小雞的呢？那只小雞去了哪兒呢？讓我們來聽聽這首有趣的兒歌！

　　1. 一聽課文錄音;

　　（1）先來說說兒歌中的那只老母雞是怎么數小雞的？

　　（2）學生回答后師點評：嗯，你已經記住了兒歌中的句子了！

　　你用自己的話說得很清楚，真有本領！

　　（3）那只小雞去了哪兒呢？

　　小結：你們聽兒歌聽得很認真，對兒歌的內容已經有了大概的了解。

　　（二）聽錄音，讀文學字；

　　1．聽課文錄音（出示媒體課文）

　　（1）來，再來聽聽兒歌，這次要一邊聽一邊認一認兒歌中的生字；

　　（2）現在請你們跟著課文的錄音輕輕地讀讀，記一記生字；

　　（3）會讀了嗎？自己讀讀兒歌，讀通兒歌。（指名讀）

　　{三聽課文　　錄音是初讀兒歌，目標一為整體感知兒歌內容，目標二讓學生通過認一認，記一記，讀一讀識記生字。這里，我想特別說明的有兩點，一是在第一遍聽兒歌了解兒歌的內容這一環節中，我平時較關注學生聽完后的表述，教會學生多角度地表述：可以選擇兒歌中的句子來說，也可以用自己的話來練習表達，可惜的是在今天的這堂課中沒有能表現出來。二是關于“著急”一詞的讀音教學原本設計放在“急”字的教學中，也就是后一個板塊中，但是學生在這里就出現問題了，我當機立斷，及時糾正，待會兒，你們可以發現“著急”一詞的讀音學生錯得比我預計的還頑固，于是我不放過每一個糾正讀音的機會，反復強化訓練。}

　　2．逐個學習生字

　　A.課文讀通了，生字會讀了嗎？（抽讀五個生字），這兩個（毛、戲）我們剛才已經學過了，現在我們來學學這三個（少急氣）

　　（1）少---把舌頭翹起來讀（請讀---開火車讀）

　　（2）拼讀“氣”、“急”（誰來拼讀？再來拼一個）

　　B.學習生字：

　　少（1）逐個出示：少小

　　a.第9課“看天鵝”里我們學過這個字，它念---小，今天，我們學習的這個字念---少，他們倆看看有點像，其實不一樣，不同在哪兒呢？

　　b.對，少的第一筆是“丨”（變色），不是“豎鉤”，接著左點（變色）右點（變色），最后長長一“丿”（變色）;

　　c.指名書空-----齊書空）

　　d.與“少”意思相反的就是“多”，這兩個字還可以合起來組成一個詞---多少

　　急（1）少了一只小雞，雞媽媽會急成什么樣子啊？讓我們來看看！

　　出示四幅畫面：（雞媽媽滿臉通紅，咯咯地叫，滿頭大汗）

　　（2）誰來看圖說說：“少了一只小雞，雞媽媽急得＿＿＿”?

　　（3）雞媽媽心里可急啦！所以“急”字下面有個“心字底”（跟說），因為它的心里非常“著急”（讀讀詞語）。

　　氣（1）其實，這個小淘氣就在媽媽的背上呀！“氣”的好朋友可多啦！，我們一起來認識認識

　　出示：分行出示天氣、氣象這兩個詞都和自然界的冷暖有關

　　氣球、空氣氣球和空氣中都包含氣體

　　生氣、氣沖沖這兩個詞語都表示“不高興”啦！

　　（2）來，自己讀讀這些詞語；

　　{這一版塊是一個小集中識字的塊面，對于一開始就學過的生字“毛、戲”一筆帶過，教學重點放在“少、急、氣”三個生字上：

　　a. “少”字的教學，我突出以下三點：

　　·字音-----“少”字是翹舌音，但是拼音“zh、ch、sh”還沒有學，于是，我著重通過范讀和手勢的配合進行，并做到大面積的操練，以達到正音的目的；

　　·字形-----課后有描寫的要求，在低年級孩子的書寫中，很容易把“少，小”的筆畫混淆，因此，比較兩字的不同便和筆劃指導教學結合在一起，通過電腦媒體，在學生的記憶中留下深刻印象。

　　·字義-----意圖讓學生了解“多、少、多少”是三個詞語，這里，我沒有說一點概念的話語卻讓學生潤物無聲地接受詞語的概念，我想課堂上多一些這樣的環節，學生對詞語的概念便會由模糊變清晰。

　　b. “急”字的教學是通過說話訓練，在語言環境中不斷地重復識記，設計這個句式訓練使得識字教學不僅僅停留在識字的層面上，識字要和說話結合在一起，識字要和積累詞語，運用詞語結合在一起，這樣，在學好生字的基礎上，讓學有余力的孩子“學飽學好”，有上升的空間。

　　c. “生氣”的“氣”是個常用字，讓學生組組詞語是記憶生字的一種好方法，但是，這個字很容易和三點水的“汽”混淆，從詞義上也很難和一年級的孩子區分清除，更何況三點水的“汽”沒有學過，怎么辦呢？于是，教師自己整理歸類了一些詞語讓學生讀讀，學生讀完教師簡單地概括，從中讓學生掌握本課的“氣”的基本用法。

　　至此，生字教學的新授環節基本完成，不難發現，這三個生字的不同特點設計了不同的教法，避免了單純的識字，并用簡單的過渡語時刻把生字的教學與課文的語言環境串聯在一起，字不離詞，詞不離文。}

　　三．熟讀成誦，再次感悟；

　　1．熟讀兒歌

　　（1）生字學會啦，現在請你再讀讀兒歌，要把兒歌讀得流利、好聽；

　　（2）哪些同學愿意讓大家來欣賞你們的朗讀！

　　請讀---評價---全班讀

　　·每個字的字音都讀準了，兒歌也讀得很流利！

　　·你能按照標點符號停頓，把句子讀得很有節奏。

　　·你讀出了老母雞找不到小雞，有點著急的語氣！

　　2．讀了兒歌，你覺得這是一只怎樣的小黑雞？1 2 3

　　出示：這是一只＿＿＿＿的小雞(淘氣調皮頑皮)

　　（1）讀讀這三個詞語；

　　（2）師小結：總之，它是一只可愛的小雞！

　　{和前面的初讀、讀通兒歌不同，這個環節的讀要求更高了，在鞏固讀的基礎上，要讓學生把兒歌讀得流利，讀得好聽，又通過教師的點評，再次引導學生要讀準字音，按標點停頓，讀出句子的語氣才能把兒歌讀好，在這樣一遍又一遍的讀中，學生一定記熟了兒歌的內容，熟讀成誦也就水到渠成！最后再通過一個說話訓練，積累了詞語，給兒歌的學習畫上了一個句號。如果說，前一個環節是內容層面上的初步感知，那么這個環節就是深一層次的感悟。}

　　四.學習拼音

　　（一）鞏固聲母，學習三拼音

　　1．課文學完了，還記得上節課我們學過的三個聲母嗎？

　　抽讀聲母卡片（j q x）；

　　這節課，我們要練習用這三個聲母拼讀音節。

　　2．看看圖上畫了什么？（夾子夾東西）

　　（1）這個音節就讀“jiā”，聽老師拼讀這個音節；jiā（注意，中間的“i”讀音又　　短又快，不能漏掉）練習拼讀；

　　（2）跟老師說：我用夾子夾面包j-i-ā---jiā

　　3．誰能學著老師的樣子來說說第二幅圖！（請說---齊說）

　　4．再來說說第三幅圖！（請說---齊說）

　　5．這幅圖上又畫了什么呢？

　　（1）你能學著剛才的方法來拼讀這個音節嗎？xià 練習拼讀；

　　（2）跟說：下樓下樓x-i-à---xià

　　下車下車x-i-à---xià （誰來接）下雨、下船、下課、下山

　　6．出示：húxū ji qì jú huā：

　　（1）這些音節我們都學過了，和同桌練習拼讀；

　　（2）誰來領讀？

　　{在這個塊面中，我想要先來說明一下，根據我們的教學進度，學生只學到聲母“d t n l”，因為開課需要，我提早教了“j q x”三個聲母以及19課幾個音節的拼讀，在20課數小雞的拼音教學中，雖然“j q x”的拼讀已經學過，但是三拼音的教學還是第一次，“三拼音”是拼音學習中的難點，作為新授，我注重三拼音的教法----中間的介母發音輕短，但是不能漏掉，因而在這個環節中，我補充了一些內容，為學生提供了學習三拼音的語言環境，把三拼音的學習和說話練習、詞語積累融為一體，但是，從主導思想上，這一環節，我把注意力更多的集中在三拼音的拼讀上，為此，我特地做了一張拼音卡，每當學生說完一句話或詞語，就舉起手中的卡片，吸引學生的注意力并拼讀。這樣使得拼讀的形式比較新穎，課堂的效果也不錯。其次，對于課后的另一組拼音練習，教材中要求讓學生選擇正確的音節打勾，我在設計教法的過程中考慮到學生剛接觸到拼音，練習拼讀時間還不長，對和錯的音節放一塊兒，容易讓學生混淆，因此，修改了練習，直接拼讀，花時不多。}

　　五．游戲鞏固生字詞語

　　（1）學得有點累了吧！讓我們來放松一下先做個叫號游戲吧！

　　（2）你們看，你們學得這么認真，連可愛的小雞也來湊熱鬧了！它想讀讀氣球上的詞語，我們和它一起讀吧！（10秒）

　　雞毛天氣少數戲法毛茸茸做游戲急忙生氣馬戲多少空氣著急小淘氣

　　{游戲是調節低年級學生學習情緒的好方法，這一教學環節由字及詞，在讀氣球這個游戲中，我還把本課出現過的詞語以及生字表中的常用詞語都放在里面了，這樣既鞏固了生字，又積累了詞語，其實還可以把“頑皮、調皮、可愛”等詞語也羅列其中。}

　　六．書寫練習。

　　最后，讓我們來學寫兩個字（媒體：少氣）依次出現，依次齊讀

　　1．還記得“少”字的筆順嗎？（集體書空）；

　　2．學習描寫“氣”

　　（1）“氣”里有一個新的筆畫---橫折彎鉤（跟說----開火車說）橫折彎鉤就像人生氣的時候，氣得圓鼓鼓的肚子。

　　（2）看看書上“氣”的筆順表，自己比劃比劃；

　　“氣”先寫。。再寫。。（注意這是短橫，要寫得短些）最后寫橫折彎鉤。

　　3．學生練習描寫。

　　{關于這部分教學的設計意圖，我在寫字目標中已經說明，這里就不再補充了}