在我們的生活中，有許多人陪伴著我們成長：有養育和疼愛我們的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽；有無私奉獻的老師；有令人敬佩的醫生、警察、工人叔叔；有相互關愛的好朋友和小伙伴；有文學作品中的主要人物┅┅請揮動你們手中的筆，把他們的點點滴滴珍藏在《我的人物紀念冊》中。

　　寫作目標：

　　1、圍繞人物特征，選擇一件或幾件事來寫；

　　2、抓住人物的神態、語言、動作、心理描寫人物特征。[J1]

　　主題一：我敬佩的一個人

　　活動卡一：言語體驗

　　1、閱讀積累：

　　我讀過關于寫人的文章有）。

　　2、佳作欣賞：

　　（圖：小精靈）

　　我的老師（節選）

　　賈平凹

　　我的老師孫涵泊，是朋友的孩子。今年三歲半。他不漂亮，也少言語，平時不準父母殺雞剖魚，很有些良善，但對家里的所有來客卻不瞅不睬，表情木然，顯得傲慢。開始我見他只逗著取樂，到后來便不敢放肆，認了他是老師。許多人都笑我認三歲半的小孩為師，是我瘋了，或耍矯情。我說這就是你們的錯誤了，誰規定老師只能是以小認大？孫涵泊！孫老師，他是該做我的老師的。

　　幼兒園的阿姨領了孩子們去郊游，他也在其中，阿姨摘了一抱花分給大家，輪到他，他不接，小眼睛翻著白，鼻翼一扇一扇的[J2]。阿姨問：“你不要？”他說：“花疼不疼？”對于美好的東西，因為美好，我也常常就不覺得了它的美好，不愛惜，不保衛，有時是覺出了它的美好，因為自己沒有，生嫉恨，多誹謗，甚至參與加害和摧殘。孫涵泊卻慈悲，視一切都有生命，都應尊重和和平相處，他真該做我的老師。

　　晚上看電視，七點鐘中央電視臺開始播放國歌，他就要站在椅子上，不管在座的是大人還是小孩，是驚訝還是嗤笑，目不旁視，雙手打起節拍。我是沒有這種大氣派的，為了自己的身家平安和一點事業，時時小心，事事怯場，挑了雞蛋挑子過鬧市，不敢擠人，唯恐人擠，應忍的忍了，不應忍的也忍了，最多只寫“轉毀為緣，默雷止謗”自慰，結果失了許多志氣，誤了許多正事。孫涵泊卻無所畏懼，竟敢指揮國歌，他真該做我的老師。

　　我在他家書寫條幅，許多人圍著看，一片叫好，他也擠了過來，頭歪著，一手掏耳屎。他爹問：你來看什么？他說：“看寫。”再問：寫的什么？說：“字。”又問：什么字？說：“黑字。”[J3]我的文章和書法本不高明，卻向來有人恭維，我也是恭維過別人的，比如聽別人說過某某的文章好，拿來看了，怎么也看不出好在哪里，但我要在文壇上混，又要證明我的鑒賞水平，或者某某是權威，是著名的，我得表示謙虛和尊敬，我得需要提拔加獲獎，我也就說：“好呀，當然是好呀，你瞧，他寫的這副聯，××××××××××春，多好！”孫涵泊不管形勢，不瞧臉色，不慎句酌字，拐彎抹角，直奔事物根本，他真該做我的老師。

　　我的老師話少，對我沒有懸河般的教導，不布置作業，他從未以有我這么個學生而得意過，卻始終表情木然，樣子傲漫。我琢磨，或許他這樣正是要我明白“口銳者天鈍之，目空者鬼障之”的道理。我是誠惶誠恐地待我的老師的，他使我不斷地發現著我的卑劣，知道了羞恥，我相信有許許多多的人接觸了我的老師都要羞恥的。所以，我沒有理由不稱他是老師！我的老師也將不會只有我一個學生吧？

　　獻給我的老師

　　又是一個秋天的來臨，教師的節日如同這個收獲的季節，蘊含著老師們辛勤的汗水，承載著園丁撒播下的希望，悄然走近我們的身邊。在教師們滿足的神情里，在他們洋溢著喜悅的臉上，眼前隱然映出我小學時代的老師。我已然不記得她的名字，但她的身影，她的神情在我心底依然清晰！

　　同樣在這個季節的第一次語文課上，她抱著一摞作文走進教室。腳微微的有些跛，衣著素雅而清新，削瘦白皙的臉上透著從容恬淡的神情。而藏再鏡片后清澈的眸子顯得那么的銳利。[J4]

　　她拿起作文本開始念我們的名字，聲音清脆而甜美。同學們依次走過去拿回了自己的作文，唯獨沒有聽到我的名字......我開始有些慌亂，詫異的望著她。她依然從容的用清澈的眸子掃視了一下我們，大家安靜了下來。她甜美的聲音再次的響起：“下面，我要讀一篇作文給大家......”天啊！那分明是我的作文！！在她的聲音下我的作文竟是那么的優美生動！仿佛她曾與我一起經歷過那一切......

　　當最后一縷尾音回蕩在教室中，她揚起手中的作文，側著頭叫響了我的名字：×××。我滿臉通紅張皇失措地在同學們的目光中站了起來。她微笑著走下講臺，微跛著走到我面前把作文遞到我的手上，用她那特有的眼神望了我一下。[J5]我清楚的感覺到那眼神中飽含著幾多贊許、幾多期望。老師啊，我該如何才不辜負您寄予的期望，我該如何才能報答您的相知！在以后的每次作文里，我都拼盡全力去寫好。我的老師更是傾注了極大的心血來指導，那紅色的筆跡幾乎遍布我作文本里的每個詞句......

　　忘記何時我迷上了金庸的武俠，只記得那次在她布置的練習課上，我按捺不住翻了起來。抬起頭時她已站在我身邊，也不知站了多久......那眸子里分明是透這些許傷心、些許失望。我不敢凝視她的眼睛，深深的低下頭。

　　她伸出纖細的手，輕輕的把“金庸”合上，轉過身輕輕的離開。我望著她微跛的背影心里如芒刺的一樣痛。晚自習的時候她把我叫出教室，在校園的圍墻外像朋友一樣的慢慢走著。她的聲音像秋天的泉水一樣環繞在我周圍趕走我浮躁的心情......那眼神中依然充滿了對我的期望和關懷。當時的我真想躲在她懷里哭出聲來......我不知道怎樣報答她對我那重逾泰山的知遇之恩！從那以后，我最害怕自己令別人失望。

　　不久，因轉學，我離開了我最敬愛的老師，而我這個不成器的學生亦辜負了她殷切的期望。老師，或許，從一批批稚氣的臉蛋中您會發現我的影子，這時的您可會憶起我？

　　在這個收獲的季節，在您的節日里，您當初寄予期望的學生無從回報，唯寫一篇作文以慰師心。只遺憾再不能見到老師那仿佛刻在心頭上紅色的批復......

　　我祝我的老師，天下所有的老師永遠年輕！！

　　活動卡二：頭腦風暴

　　　1、讀了上面的兩篇文章，你是否也想到了自己的老師？在你們身邊一定有許多讓你尊敬的人，你還會想到誰呢？請你和小伙伴們交流一下，用簡單的詞句做一個小記錄吧。

　　活動卡三：思維記錄

　　1、素材定向。現實生活中值得我們敬佩的人可真多啊！這些人為什么值得你佩服呢？是因為他們對你有過幫助，是因為他們擁有令人羨慕的本領，還是因為他們的高尚品格呢？你能用一兩件事說說你最尊敬或佩服的那個人的理由嗎？

　　2、思維捕捉。你最敬佩的人有什么特征？請你靜靜地關于他（她）的事情在腦海中“放一放電影”，想想他們當時的神態、語言、動作、心理，用自己喜歡的方式把想到的記錄下來。

　　活動卡四：習作生成

　　1、寫作目標指引（具體目標見習作稿紙）：

　　寫作之前先定好目標，可以激勵你超越自己。你的目標是：

　　(1)：

　　(2)：

　　(3)：

　　挑戰目標（請選擇）：運用神態（）動作（）心理（）語言（）描寫，寫出人物的特點。

　　2、完成習作：請你根據目標認真完成習作。

　　題目：----------

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　　 活動卡五：評價賞析

　　1、自我評價：

　　1）請你把習作朗讀一至兩遍，看看自己達到了哪些目標？給達到的目標劃上一個

　　2）請找出習作中一處細節描寫寫得最好的地方，用“~~~~~”畫出；

　　3）找出習作中細節描寫要改善的地方，用橫線畫出并修改；

　　2、精彩回放：他山之石，可以攻玉，請把你習作中寫得最好的文段讀給家長聽，他們一定會給你提出中肯的意見。

　　　主題二： 我的好朋友

　　活動卡一：言語體驗

　　（圖：小精靈）

　　我的好朋友

　　她，中等身材，有一頭烏黑微卷的長發，潔白的瓜子臉，高高的鼻梁上架著一副金邊眼鏡，罩著她那雙沉穩的眼睛。還有一張能說會道、幽默趣極的嘴以及一對靈敏的耳朵。[J6]她就是我學習與生活的好朋友--數學老師。

　　她平易近人，對學生愛護有加，上課很認真，很幽默風趣。課堂上同學們既興奮又輕松。講課時，她常把難題用生活中的事例或者一些歷史的故事來分析給我們聽，讓我們一邊聽故事一邊學知識，使我們百聽不厭。

　　有一次數學課，老師正在給我們分析一道應用題：“某生產隊第一個月生產大米50千克，第二個月比第一個月生產的大米少20千克，第二個月生產大米幾千克？其實，這道應用題十分簡單，比如說某同學有5個餅，我比他少2個餅，我有幾個餅？”“5減2等于3，老師有3個餅！”同學們異口同聲地回答。“那這道題應該怎么算？”“50減20等于30千克大米。”“嗯！同學們真聰明！”她微笑著說“說到大米，我來給你們講個故事。以前，生活很艱苦，缺水缺糧食，只能上山挖一些野菜充饑......所以你們現在不要浪費糧食。”你瞧，老師又在給我們講故事，叫我們不要鋪張浪費了[J7]。

　　又有一次，有位同學在課堂上講話，被老師發現了。老師走到這位同學面前，一本正經地對他說：“你是不是想當‘畫’家？”開始，那位同學不知道老師說的是什么意思，后來仔細地一想，原來老師再批評他。此“畫”非圖畫的畫，而是說話的“話”。全班頓時哄堂大笑。

　　這就是我最敬佩、最喜愛的老師，一個可愛的朋友！

　　我的同桌

　　我的同桌叫王思奕，是一個長得挺秀氣的小姑娘。大眼睛小嘴巴。別看她嘴小，她可是油嘴滿天下。在咱們班上，她呀！成天瘋瘋癲癲的，像個男孩子。所以我們也叫她假小子。

　　別看他外表看起來很文靜，其實鬼主意可多了。上次，她問我是否會用英語說“1313113”這幾個數字。我不假思索地讀起來“one、three、one、three......”我剛讀完，她就大笑起來，沖著我一本正經地說了聲：“平身--”我莫名其妙地問她為什么說“平身”，她回答說：“你剛才不是在對我說萬歲萬歲萬萬歲嗎？你對我行如此大禮，我當然要對你說‘平身”了。“聽她這么一說，我才知道自己上了當，這真是啞巴吃黃連有苦說不出。

　　還有一次，他的涂改液沒帶，于是他就找后面的曲豪借，她想曲豪原本就與自己有過節，肯定不會借給她，于是就采用了自己獨門的”嫵媚“功夫，左一個曲哥哥，右一個曲哥哥地叫個不停，可曲豪根本不吃她那一套，她連忙改了口，收住笑，將軟刀子換成了硬刀子，說：“你這個死蛐蛐，借不借，不借的話，后果自負喲！”曲豪不由皺起了眉頭，說：“那就是我不借也得借，借也得借喲！”王思奕擺出一副兇巴巴的姿態說：“是的，要錢，要命，還是要涂改液？”曲豪無辜地嘆到：“可是我根本沒有涂改液呀！”“啊！”王思奕這下可沒轍了，嘴里一個勁地抱怨：“不早說，浪費我的口舌。”你瞧，她這人多逗[J8]。

　　王思奕雖說很頑皮，但也很能干，她還是班上的智多星呢！上次，辦黑板報，我們想把標題的字改成空心的，可又不知道怎么寫才好，大伙正舉手無措的時候，王思奕過來了，她建議說：“這還不容易！將抹布打濕，用抹布寫字，趁著字還沒干描框，小報上的字不就成空心的了嗎？”。聽她這樣一說，大伙恍然大悟，都夸她聰明。

　　我這個同桌就是這么一個既幽默又聰明的鬼精靈。[J9]

　　讀讀想想：文章通過哪三件小事來寫出“我”的同桌的“鬼精靈”形象？

　　活動卡二：頭腦風暴

　　1、在我們的身邊，總會有三五個知己好友，他們總會與我們共同分享快樂，承受痛苦。讀了上面的兩篇短文，你一定也會想到自己的好朋友。你愿意把他們介紹給大家嗎？在介紹你的好朋友時要用上--“哈哈鏡”，抓他們的主要特點，請你嘗試回想好朋友及其主要特征，然后和小伙伴交流一下，看看誰的好朋友最令人難忘。

　　活動卡三：思維記錄

　　1、素材定向。哇，你的好朋友真的與眾不同，你寫好朋友前，可以從以下幾個方面考慮：

　　好朋友的的品格：

　　好朋友的興趣愛好：

　　你和好朋友的友誼：

　　你也可以根據“活動卡二”的交流，自選角度介紹好朋友

　　2、思維捕捉：要表現好朋友的與眾不同，就要運用另外一個工具--顯微鏡，展現好朋友的典型事例，他（她）在事例中的神態、動作、心理、語言，請你細心想一想，在腦海放放電影，然后用喜歡的符號記錄下來。

　　活動卡四：習作生成

　　3、寫作目標指引（具體目標見習作稿紙）：

　　（1）：

　　（2）：

　　（3）：

　　4、完成習作：請你根據目標認真完成習作。

　　題目：----------

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　　 活動卡五：評價賞析

　　1、自我評價：請你把習作朗讀一至兩遍，找出習作中一處細節描寫寫得最好的地方，用波浪線畫出；找出習作中細節描寫要改善的地方，用橫線畫出并修改；

　　2、好朋友評：好朋友是評價你的習作最佳人選。請你的好朋友根據你的寫作目標評一評你的習作。

　　（朋友圖）朋友的留言：

　　主題三：文學作品的主要人物

　　　同學們，刻畫人物的范圍不僅僅局限在我們的現實生活中，我們在書本中也結識過不少人物喔：有出神入化的小魔法師哈利波特；有頑強拼搏的魯濱遜；有美麗善良的白雪公主；有救國救民的孫中山┅┅你在閱讀過程中，認識了哪些書中人物呢？你能撰寫一份小研究報告，介紹這些人物嗎？

　　活動卡一：完成小研究報告

　　文學作品的主要人物

　　人物的主要特征

　　人物的典型事例

　　人物的細節描寫

　　你對人物的評價

　　你想對文學作品的主要人物說的話

　　你的發現或結論

　　活動卡二：交流平臺

　　請你把小研究報告做成精美的手抄報，然后在班級的學習園地向你的同學介紹你喜歡的文學主人公。

　　熱烈地祝賀你完成了人物紀念冊！生活中有那么多人與你同行：有你的精神領袖，有你活潑可愛的小伙伴，有令你著迷的書中人物┅┅因為他們，你的生活更精彩；因為他們，你的生命更豐富。