《莫高窟》是一篇文質兼美的課文，既能滿足學生的好奇感，豐富他們的知識面，又能促進學生語文能力提高。文章介紹了舉世聞名的敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經洞，學生對此很感興趣。他們在欣賞圖片，閱讀美文的同時，也受到了一次深刻的愛國主義教育。

　　設計思路：

　　1、教學中尊重學生的個體，特別是對學習方式的選擇，以學生自讀自悟、自學探究為基礎，提倡個性思維，自主探究的學習方式，充分調動每個學生學習的積極性。

　　2、課文語言優美，朗讀是學生學習和探究的重要手段，讓學生通過多媒體的展示，在感受到美的基礎上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發表富有個性的見解。

　　3、架設課內外的聯系，引導學生上網搜集、閱讀、欣賞有關莫高窟的文字、圖片資料，擴大知識面，增強民族自豪感。

　　4、利用課件展示，閱讀欣賞，讓學生真正體會到莫高窟的神奇瑰麗。

　　課件的運用

　　開課前，我根據課文內容精心制作了課件，依次展示的洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引導學生圖文對照，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力，認識我國古代燦爛文化的同時，體會作者優美細膩的描寫筆觸。最后全文欣賞的課件展示，給學生以強烈的視聽享受，引起學生的情感共鳴，激發了他們強烈的愛國主義情感。。

　　成功之處：

　　整節課學生興趣盎然，積極投入，發言踴躍。特別是在自讀自悟“藏經洞”一段時，能抓住文中重點詞語說出獨特感受，表達了強烈的愛國之情。全課收到了預期的效果。

　　存在不足

　　1、讓學生選擇“壁畫上的________，有的_________，有的___________，有的__________”練習說話時，學生可能預習時對莫高窟壁畫內容了解不深，出現了內容單調，語言貧乏的現象。

　　2、最后一個環節安排了“有的......有的......”與“有......的”句式互改，似乎并無必要。如果安排學習選擇精彩片段背誦，效果會更好。