一、背景知識(shí)
1．本冊第一單元的習(xí)作訓(xùn)練《我的課余生活》安排了確定中心，選擇好事例的訓(xùn)練；第二單元的習(xí)作訓(xùn)練《好》安排了確定中心、學(xué)習(xí)先概述后舉例寫法的訓(xùn)練。本單元的習(xí)作訓(xùn)練是在上述兩次訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，安排根據(jù)材料確定中心、合理想象的續(xù)寫訓(xùn)練。
2．教材分兩部人：第一部分提出了本次習(xí)作的要求；第二部分是習(xí)作提示，簡要地說明了如何展開合理的想象和確定文章的中心思想。教學(xué)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生先確定中心思想，再根據(jù)中心思想選擇作文的思路，即從紙團(tuán)的內(nèi)容與來歷的多種可能中選擇一種進(jìn)行合理的想象，表達(dá)健康、積極的中心思想。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)根據(jù)提供的材料，確定中心，展開合理的想象，續(xù)寫文章。
2．感受老師耐心教育，或同學(xué)互相鼓勵(lì)，或下決心學(xué)好功課的進(jìn)取心。
三、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生圍繞著“紙團(tuán)疑云”展開想象，想象紙團(tuán)的內(nèi)容和來歷。
難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生確定中心思想并以此來選擇作文的思路，進(jìn)行合理的個(gè)性化的想象。
教案實(shí)例
一、教學(xué)準(zhǔn)備
復(fù)習(xí)第一、二單元的習(xí)作訓(xùn)練，說說確定文章中心思想的重要意義。
二、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第1課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1．明確習(xí)作要求、內(nèi)容，確定習(xí)作中心思想，選擇習(xí)作的思路。
2．感受老師耐心教育，或同學(xué)互相鼓勵(lì)，或下決心學(xué)好功課的進(jìn)取心。
（二）教學(xué)過程
1．回顧，揭題，明確訓(xùn)練要求。
（1）回顧第一、二單元習(xí)作訓(xùn)練要求。
（2）學(xué)習(xí)“習(xí)作要求”，提出本次習(xí)作要求。（根據(jù)提供的材料，確定中心，展開合理的想象，續(xù)寫文章。）
（3）明確訓(xùn)練重點(diǎn)和習(xí)作內(nèi)容。揭題板書。
2．學(xué)習(xí)提供的續(xù)寫材料。
（1）學(xué)生自學(xué)短文，說說短文主要講了什么事。六（1）班數(shù)學(xué)考試時(shí)，班主任夏老師發(fā)現(xiàn)了王力手中正捏著一個(gè)紙團(tuán)，臉上升起不易覺察的疑云。
（2）文章沒有寫完，請同學(xué)們確定中心，合理想象，繼續(xù)寫下去。
3．學(xué)習(xí)“習(xí)作提示”
1．學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行合理想象。
①提示中寫了哪幾種情況？（夏老師看到的是王力寫得清清楚楚的正確答案；王力的考卷上是大片大片的空白。）
②根據(jù)夏老師看到的兩種不同的情況，聯(lián)系王力手中的紙團(tuán)，想象紙團(tuán)上會(huì)有哪幾種不同的寫法，紙團(tuán)又會(huì)由哪幾種不同的渠道得到。
（小組討論--全班交流）
可以有下面幾種情況：
A．夏老師看到的是王力寫得清清楚楚的正確答案。這樣就排除了王力考試作弊的情況。紙團(tuán)可能是原先王力自己放在鉛筆盒或衣兜里的，上面寫著自勉的話，如“一定要冷靜細(xì)心！”等。也可能是同學(xué)遞給他的，上面寫著勉勵(lì)的話，或約他做件什么事。
B．夏老師看到王力的考卷上是大片大片的空白。這說明王力很多題目沒有做出來，紙團(tuán)可能是他自己考前準(zhǔn)備的，也可能是同學(xué)在考試時(shí)遞給他的。
③教師再次點(diǎn)明習(xí)作要求。
（2）學(xué)習(xí)根據(jù)中心思想確定寫作思路。
①學(xué)習(xí)“習(xí)作提示”第二部分的內(nèi)容。
②從紙團(tuán)的內(nèi)容和來歷的多種可能來確定文章的中心思想，再來選取續(xù)寫的材料。
（個(gè)人準(zhǔn)備--指名匯報(bào)確定的中心、選取的材料--全班議論。）
③確定寫作順序，列出續(xù)寫部分的提綱。
4．布置作業(yè)。
列出續(xù)寫部分的提綱，為下節(jié)課讀寫做準(zhǔn)備。
