這篇課文描述了周總理一夜工作的情景，“勞苦”和“簡樸”形成了鮮明的對比，感人至深。在具體的教學時，如果按課文順序從工作的勞苦講到生活的簡樸，就不能突出總理工作的勞苦，緊扣課題工作二字。教學這篇課文時，我突出了以下兩個方面的特點。

　　一倒敘引入，比照學習。

　　教學中，我先引導學生自主探究，大體把握全文的脈絡，然后選擇總理工作結束時候吃夜宵的這個點，啟發學生抽絲剝筍；先引導學生找重點詞句，然后引發辯論，總理的夜宵增加了嗎？在辯論中感悟總理夜宵之少；接著老師繼續引導學生，尋找文章中的語句說說總理工作又是如何的。總理如此少的夜宵卻要承擔如此重的工作，這樣鮮明的對比讓學生深刻的感受了總理的勞苦和簡樸。學生對此感觸良深，自然悟解，總理的精神印入心中。這樣的教學將以往平板的鋪開，走向的思維，機械的歸納，變為了集中，深刻，活躍的教學。

　　二引用名言，積累理解。

　　圓滿的完成教學任務后，將課文中的人物品質用一兩句話進行贊美，調動了學生語言積累，在生生互動的學習中，擴展了豐富了學生的語言。最后非常機巧的引用了魯迅先生的～句名言，“我好像一頭牛，吃的是草，擠出來的是牛奶，血。”在瑯瑯讀書聲中，不僅點明了全文的意旨，表達了自己的欽佩之情，而且勢必激發了學生強烈的共鳴。

　　三體驗感受擴大閱讀。

　　勾畫總理行為的詞語，并以其行為為榜樣，進行課外資料的閱讀訓練，促進學生良好閱讀行為習慣的養成，在閱讀中加深了對總理的全面認識。讀后的談感受中，用自己的實際與總理工作對比，進一步感受了總理工作的勞苦。