教學要求

　　1．通過組織引導學生參觀訪問果園、商店認識水果品種以及查閱有關資料的活動，使學生初步懂得：接觸社會，有目的查閱資料是獲取寫作材料的重要來源。

　　2．練習按所提出的問題和所提供的卡片資料及自己在閱讀和參觀訪問時所獲取的新鮮資料，介紹某種事物的方法。

　　3．借助寫作練習，“養(yǎng)成觀察周圍事物的習慣”，學習摘抄、制作、運用資料卡片的方法

　　教學重點、難點

　　重點：按順序介紹蘋果的品種等情況。

　　難點：把文章寫得形象生動、活潑有趣。

　　課前準備

　　1．利用活動課帶領學生參觀訪問本地的幾家水果店，認識幾

　　種常見的蘋果，看看它們的形狀、顏色、品種等，了解它們的特點、

　　產(chǎn)地、什么時候成熟，屬于幾類果等。填好參觀記錄表(表式見書上第65頁)。

　　2．組織學生去圖書館查閱有關蘋果的資料并做記錄。

　　3．訪問蘋果園的農藝師，了解蘋果的有關知識。

　　教學時間

　　2課時

　　教學步驟

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、談話導人

　　蘋果是許多人都喜愛吃的水果。它和葡萄、柑橘、香蕉并稱世界四大水果，盡管如此，蘋果的種植史、生存條件、栽種地域和營養(yǎng)功效等人們往往知之甚少，這節(jié)課我們就來學習教材提供的資料，結合我們的參觀訪問以及到圖書館查到的資料，以(蘋果家族)為題寫一篇作文，來向人們介紹一下我們都愛吃的蘋果。(板書：蘋果家族)

　　二、自學課文

　　1．自學課文第一部分。

　　2．討論第(2)題時相機板書：蘋果的常見品種、蘋果的栽培

　　史、蘋果的生存條件、蘋果的栽種區(qū)域、蘋果的營養(yǎng)功效]

　　過渡談話：以上我們學習了課文的第一部分，通過學習我對本次習作練習的目的、內容、要求都有了清楚的了解，但光這還不夠，同學們對寫作的內容掌握得可能還不夠全面，下面我們就來學習課文的第二部分。

　　思考討論：

　　(1)這一次作文練習的目的是什么？

　　(2)文章要求我們本次習作可從哪幾方面去寫？

　　(3)課文對完成本次習作有何具體要求？

　　討論交流。

　　自學課文第二部分。

　　思考：教材提供的每張卡片回答了習作練習中提出哪一個問題？

　　討論交流。

　　三．交流所得

　　1．思考：我們在課前參觀訪問、查找資料中獲取了哪些資料？它回答了作文練習中提出的哪一個問題？

　　2．逐一分類補充到卡片中去。

　　交流討論

　　四、明確寫法

　　1．進一步明確習作要求。

　　以(蘋果家族)為題，按所提問的順序介紹蘋果。

　　交流習作內容。

　　(1)分小組互相練說。

　　(2)指名說。

　　(3)評議

　　獨立作文。

　　評議修改

　　鼓勵學生要大膽想象，避免生搬硬套卡片上的資料，并提示學生要注意運用過渡語句？

　　下水文

　　蘋果家族

　　搪瓷內擺放著七只蘋果，個個色澤鮮艷，光彩照人，還散發(fā)著誘人的香味。張老師說：“大家細細看著這幾只蘋果有什么不同？”我連忙拿出摘抄的資料片看看，才知道它們是蘋果家族中幾個不同的成員。

　　盤子中間個兒最大，紅得最為可愛的是紅星蘋果。它萼洼尖，上面有五個楞，像顆五角星。這種蘋果是中熟品種，而四川的黃魁是早熟品種，每年6月初就能上市。

　　右邊緊挨著紅星蘋果，果蒂粗短的是富士。這個品種水分多、味甜、清脆好吃。好像大多數(shù)水果店都把這一族奉為上賓，還豎一個“正宗紅富士”的標牌。

　　盤子左側，色黃、皮上有星星一樣點的是金帥。向陽一面發(fā)紅的是國光。它又分“大國光”“小國光”兩個分支。國光蘋果水分多，甜中略帶點酸，大人們很喜歡吃，它們是晚熟的當家品種。

　　蘋果是溫帶果樹，它適宜沙壤生長，長江以北的省份大都栽培蘋果。山東煙臺蘋果最為聞名。兩三千年前我們的祖先就開始種植、食用、研究蘋果。營養(yǎng)學家告訴我們，蘋果中有微量元素鋅，兒童缺鋅，會導致大腦發(fā)育不良，讓我們都喜歡吃被人們稱之為“記憶之果”的蘋果吧。

　　作業(yè)布置

　　以習作為藍本，準備做蘋果展銷會上的小推銷員。

　　作文評講

　　教學目標

　　能將本次習作的寫作情況了解清楚，提高學生查閱資料、運用資料的能力。

　　方法：通過集體評講與修改。

　　教學重難點

　　如何讓學生在修改作文是提高自己的習作水平，提高學生運用資料的能力。

　　讓學生盡量避免文中的錯別字連篇。

　　教學準備

　　學生中的優(yōu)秀習作

　　教學步驟

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一．復習本次作文的要求

　　說說這次作文的要求是什么？重點在哪里？

　　二．評講本次習作

　　說說這次習作的優(yōu)點：1、學生能抓住主要的地方來搜集資料；2、寫得比較有序

　　缺點：沒有抓住重點，有些同學字跡潦草，語句不通順。

　　1，老師讀一些存在典型錯誤的文章

　　2，師生共同評議和修改。

　　三．修改一些典型的錯誤

　　1、學生寫得不夠詳細。

　　2、學生的一些錯別字。

　　四．欣賞好的文章

　　請學生上臺讀自己的文章，其他學生在聽的過程中看看人家文章好在哪，哪里還有不足。

　　五．集體訂正

　　學生修改自己的文章

　　教學反思