班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。一個良好的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用。建設一個良好的班集體，需要班主任做大量深入細致的工作。

　　一、確立班集體的奮斗目標

　　班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以，一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，這個目標應是遠期、中期、近期目標的結臺，逐步實現目標的過程會產生梯次激勵效應，形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應結合本班學生思想、學習、生活實際，制定出本班的奮斗目標。并且在實現班集體奮斗目標的過程中，要充分發揮集體每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。一個集體要有奮斗目標，一個人亦是如此。

　　我現在所帶的新班級剛剛建立初期，許多學生便表現出散漫的特點。剛開始的一段時間，班內部分學生上課注意力不集中，下課在教室內追打、嬉鬧，作業不交或抄襲、衛生打掃工作不做，集體榮譽感欠缺。查找原因，大都是缺乏明確的學習目標，對自己缺乏信心，對課程的學習難度沒有足夠認識，許多人沒有正確的學習方法。針對此情況，我找同學談心，分析成績，及時發現他們身上的閃光點，幫他們邁好第一步，確定學習目標，塑造一個新的自我。經過努力，班級風氣有很大好轉，自由散漫的人少了，認真學習的人多了，關心熱愛集體的人多了，并得到了任課老師的認可和贊許。

　　二、培養正確輿論，建設良好班風

　　一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風去影響、制約每個學生的心理，規范每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪，獎善懲惡的過程中，輿論具有行政命令和規章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內要注意培養正確的集體輿論，善于引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣。

　　班內學風好轉、凝聚力增強之后，學生有了較遠大的理想，可是都看重“大事”，不注重自己身邊發生的小事，不屑于做小事。如：放學后窗戶沒關就走了，衛生打掃不及時等等。針對這種情況，我組織學生對小事該不該管進行了討論，列舉分析同學身邊發生的小事造成的危害，最后統一思想認識，還制定了班級獎懲辦法。

　　三、實行班級管理民主化、細致化

　　一個良好的班集體，必須擁有一批團結在班主任周圍的積極分子，組成班集體的核心，有了這個核心，才能帶動全班同學去努力實現集體目標。有經驗說：“抓在細微處，落在實效中”，班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效，而在細致管理基礎上還應充分發揮民主。班主任要有意識的讓學生參與管理，創設各種表現機會，充分調動全班每個同學的積極性，形成民主管理氣氛使學生自我表現心理得到滿足，民主意識得到培養，管理能力得到增強。

　　在管理中，我和大家交心，介紹自己對班級管理的打算，激發同學們的集體意識，確定分線管理制：班長統管、班委各負其責，實行輪值制度，讓每一個同學都有參與班級管理的機會，提高管理能力的同時，提高了自信心，讓全體同學都感覺自己是班級的主人，收到了很好的民主激勵效應。多管是為了少管，少管是為了不管，實現教師指導、學生自治，是我這個班主任所追求的最終目標。

　　四、真誠相待，平等尊重每一位學生

　　許多優秀班主任的經驗表明“平等地對待每一位學生”，對實現班集體的共同目標，對每一個人的健康成長都是行之有效的。我和同學常說的一句話是：“以誠相待，以誠換誠，以心交心”，這樣，既促進了學生相互關心，尊重、理解和協作的關系，又讓學生感到班主任是信任我們的，班主任是可以信賴的貼心人。同時，信任和期待是一種激勵，往往能收到意想不到的教育效果。

　　當然，班主任工作是一項既光榮又艱苦的培養人的工作，其內容遠非這些。只要做有心人，我們的班級工作就一定越做越好。 文章頻道內容頁文字底部廣告位置

　　作者: 胡永前 （我才是《班級集體建設淺議》作者）

　　原載: 初中班主任

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