曾經(jīng)有一位青年班主任在新生入學一月后的教育日記中總結(jié)到：“我是真心地對待這個班級，真誠地面對這群學生，我無時無刻不在思考如何把這個集體建設好。可是，從我走上講臺的這30天來看，我失敗了。班級凝聚力幾乎沒有，自習課上我一旦離開就異常熱鬧，我以朋友的形象出現(xiàn)在他們面前，努力營造民主、平等的教育氛圍，他們卻認為我軟弱，缺乏班主任應有的威嚴……”

　　從這樣一段文字中，可以看出這位青年教師新當班主任的沉重。新當班主任難，當新班主任也難，難在何處呢？首先難在開頭，因為萬事開頭難。好的開端是成功的一半，無論是那些剛走上講臺、初當班主任的“熱血青年”，還是在這條戰(zhàn)線上已身經(jīng)百戰(zhàn)的“驍勇猛將”，打響第一炮，實現(xiàn)開門紅都有著巨大的現(xiàn)實意義。走好班級建設第一步，讓師生很快步入正途，就能讓班級駛上良性發(fā)展的快車道。

　　學高為師，身正為范。新班主任要想帶好一個班，首先就得在學生心目中樹立起自己的威信。烏申斯基指出，教育者的人格是教育事業(yè)的一切。當班主任的威信得以確立，學生因“親其師而信其道”，很多班級管理事務、班級建設方案的構思和推行，將游刃有余、勢如破竹。然而，威信的確立確非一朝一夕之功，這又增加了班主任們的工作難度。威信難以確立的原因大致如下：

　　首先，學生與新班主任之間互不了解。而了解是理解的前提，理解是崇拜、敬佩的出發(fā)點。剛剛走到一起時，師生之間的了解都停留在感性認識階段。需要時間，更需要朝夕相處通過彼此的言談舉止來進一步認識對方。所以，新班主任要想在短時間內(nèi)樹立起自身威信，就只有將有限的精力投入到無限的為學生付出中去。

　　其次，受傳統(tǒng)教育觀念以及班主任個人職業(yè)道德修養(yǎng)等方面的約束，班主任難以走進學生心靈。曾經(jīng)有一個女孩在《我的班主任》一文中寫下了這樣一句話：“記憶中的他老是板著一張臉，雖然，每天我們都會與他（指班主任）見面，但總感覺像隔著一個太平洋那么遠。”因為女孩的班主任不是語文老師，因此她才可以不擔心被班主任知道而暢所欲言。也正是通過這么一句發(fā)自一個幼小心靈的真實聲音，我們可以斷言，這位班主任在與學生的溝通和交流方面是失敗的，他根本沒有走進學生的心靈，至少沒有走進這個女孩的心靈。

　　第三，班主任個人素質(zhì)的高低是威信能否得以成功確立之關鍵。由于學識、綜合素質(zhì)、性格等諸多方面存在差異，班主任的工作效果必定參差不齊。那些教書效果好、育人本領高、精力充沛、平易近人的班主任更容易贏得學生的心悅誠服。然而現(xiàn)實情況是，這樣的班主任太少了，更揪心的是一些班主任雖知不足卻依舊不思進取。

　　此外，還有一些客觀方面的原因也讓威信難以確立，比如班級人數(shù)過多使得師愛的陽光難以經(jīng)常普照每一個角落，再如學�；蚪逃�主管部門違背教育規(guī)律制訂“清規(guī)戒律”，致使一些有意義的集體活動無法開展（如個別地方為避免安全事故禁止組織學生外出野炊、游玩），這些客觀因素有時會造成學生的心理落差而懷念以前的班主任和班級。

　　諸多因素造成了一些新班主任在面對學生時要么束手無策、無從下手，只得跟著其他班主任東施效顰；要么虛張聲勢、空喊口號，掩蓋自己的蒼白和底氣不足；要么天馬行空、隨心所欲，不成章法、亂搞一氣。其實，班主任實施班級建設活動是一種自我人格力量的外化，也是一種個人品質(zhì)的彰顯。以智慧啟迪智慧，用激情點燃激情，班主任與學生也就能做到靈犀相通、水乳交融。而在這個交融與溝通的過程中，班主任威信的確立也就水到渠成。具體而言，新班主任可以從這些方面入手：

　　一、真城地愛學生

　　愛是教育的前提，沒有一顆對學生的愛心，是永遠與優(yōu)質(zhì)教育絕緣的。作為教師，特別是班主任，腦子里想著的是學生，心中裝著的還是學生。人非草木，孰能無情？當學生能真切地體會到那一縷縷平凡而偉大的師愛時，春風化雨的教育就滋潤著成長的心田了。學生感冒時的一句問候、放學途中的一聲叮嚀、學生住院時的一次探望、考試之后的一次鼓勵……都將在學生心底蕩起陣陣漣漪，讓師者亦師亦友，令教育如詩如歌。

　　二、用創(chuàng)新思維開展班級管理

　　教育最忌簡單粗暴、管理最忌墨守陳規(guī)，為人師者當與時俱進，最大限度調(diào)動受教育者的進取熱情和參與激情。班級目標的提出、集體心理品質(zhì)的錘煉、班級凝聚力的聚合……一切都離不開班主任工作藝術的創(chuàng)新。

　　三、教好自己任教的學科

　　一個好班主任首先是一個好老師，在自己的學科上決不含糊。無論是傳統(tǒng)定義下的教師，還是新時代對“教師”的詮釋，都將“受業(yè)”“解惑”放在重要位置。很難想象，一個課堂教學一籌莫展、教學效果一塌糊涂的老師能贏得學生的歡迎和肯定，優(yōu)良班級的打造當然也無從說起。

　　四、妥善處理人際關系

　　在學校里，班主任的一言一行都是所在班級學生關注的焦點。因工作關系，班主任必須與校長、年級領導、其他班主任、科任教師、學生家長、學生等各類人經(jīng)常打交道。在交往中班主任的言行舉止必定在學生心目中留下這樣或那樣的印象。對上阿諛奉承、對下吹毛求疵；與同事關系緊張、我行我素、獨來獨往；見錢眼開、惟利是圖、收受家長禮金……這樣的班主任必遭學生唾棄。

　　五、做一個終身學習者

　　學習，已經(jīng)成為知識經(jīng)濟時代的重要生活方式。在未來社會，一個人可能擁有的惟一優(yōu)勢就是比他的對手學得更快。普天之下的班主任幾乎無一不強調(diào)學生的學習，這是學生走向成功的必經(jīng)之路。正人先正己、明人先自明，如果班主任在學習和進取方面能為學生作一個表率，對于學生一定是無聲的教導，也能使自己贏得來自學生的贊嘆。