教學目的：

　�。�、根據現實情境，通過游戲，進一步識別簡單幾何體。

　�。�、在游戲中激發學生的學習興趣，使學生獲得良好的情感體驗。

　�。�、初步學會表達，學會傾聽，發展初步的數學交流能力。

　�。础�發展學生空間的觀念，并識別幾何體的位置關系

　　教學重點、難點：把簡單的數學問題用游戲放之于現實情境中應用。

　　課前準備：一些簡單的幾何體。

　　教學方法：以問題情景為中心，引導自主學習。

　　教學流程：自主探究，合作學習中學習。

　　一、問題情境

　　師：你知道了四種物體名稱，我們來研究一下它們的數學問題。

　　研究一下

　　你想用什么方法來研究？（分組討論）

　　二、建立模型

　�。�、分組研究討論。

　　學習要求：（1）討論這些物體擺放的不同。

　�。�2）準備向全班同學介紹你們的研究結果。

　　２、匯報交流，初構模型。

　　師：物體間位置可以用上下左右來分析，在小組中交流、匯總的基礎上討論出結果，明確空間關系。全班確定一下其空間位置關系。

　�。�、情境遷移，再構模型。

　　情境呈現：幾個幾何體積木。

　　你說我擺，同桌互相進行游戲，隨著空間位置關系確立，其積木的個數可以隨之增加，說和擺的身份可以變化。

　　三、解釋應用

　　1、1、說一說，寫一寫。

　　讓學生仔細地觀察，想一想哪些物體的形狀是長方體（長），正方體（正），圓柱（圓），球體（球）。再同桌互說，并用單個漢字寫下來。再用空間位置關系來說。（其形狀只要大致正確即可）

　　2、2、看一看，填一填。

　　讓學生自主完成。

　　3、3、摸一摸，說一說。

　　這是一個游戲，可以讓學生把操作活動與表達結合起來，可以是學生摸一個物體并說出它的名稱，也可以先結合名稱再支摸出相應的物體，這一活動可以分組進行。

　　4、4、看一看，數一數。

　　對本題的解答有一定難度，可以用搭積木的方法先協助解答。

　　四、總結回顧，拓展延伸

　　1、1、這節課你學了什么？

　　2、2、前后的關系在生活中應用。

　　3、3、自選一場景，進行位置關系的描述。

　　教學建議：

　　1、1、緊密聯系學生的生活實際，使這學有所用。

　　2、2、關注學習方式，引導學生動手操作，自主探究，合作交流。

　　3、3、重視學生的學習經歷和體驗，強調理解和感悟。

　　4、4、力主營造一個寬松、和平、溫情的學習環境。

　　你說我擺

　　右

　　上

　　下

　　左

　　課后評析：