十余年的班主任工作使我認識到，在教育教學過程中，巧妙地運用悄悄話，能起到事半功倍之效。悄悄話樸實、親切，能喚起學生的共鳴。

　　一、調動情感時宜用悄悄話。古人云：“感人心者，莫先乎情。”課堂上學生思想“開小差”或做小動作時，教師可以走過去悄悄提醒他，調動學生的情感，激發(fā)其學習的積極性和主動性。學生在寬松和諧的氛圍中感受到了老師的真誠，就會及時改正不良行為。

　　二、批評學生時宜用悄悄話。學生犯了錯誤，正處在惶惑和愧疚中。此時，悄悄話的教育效果可能更佳。教師的信任更能促進問題的解決。

　　三、鼓勵學生時宜用悄悄話。當學生對學習或人際交往缺乏信心時，班主任應尋找適當時機對他們說一些悄悄話。這類學生有自卑心理，又有較強的自尊心，倘若教師在大庭廣眾之下大發(fā)其威，學生的自尊心就會受到極大傷害。

　　四、“淡化”教育時宜用悄悄話。尖子生思維活躍、上進心強且學習刻苦，但也有驕傲自滿、虛榮自私、心理承受力差等消極心理。班主任用悄悄話對他們進行“淡化”教育時，既要保護其已經建立起來的自尊心和自信心，又要適時地打預防針，未雨綢繆。班主任要改變“言者諄諄，聽者藐藐”的傳統手段，以尊重、平等的態(tài)度，創(chuàng)設自然、融洽的環(huán)境，激發(fā)學生的內驅力，以達到預期的教育目的。