課標(biāo)內(nèi)容：比較物體多少與大小
這是本冊教材第二單元“比較”的第一課時內(nèi)容，本單元共有多少、大小、長短、高矮等內(nèi)容，這些并不是純粹的知識性的學(xué)習(xí)，主要是一種讓學(xué)生進(jìn)行體驗性的活動，包含了豐富的過程性學(xué)習(xí)。因此教師在設(shè)計時要向?qū)W生提供具體、有趣的學(xué)習(xí)素材，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、思考，并獲得相對活動的體驗。
教學(xué)目標(biāo)
1．通過數(shù)數(shù)、比較活動，體驗多少的比較方法。
2．認(rèn)識符號“>”、“<”、“=”，知道它們的含義，并能用符號來表示比較的結(jié)果。
3．感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。
重點難點
掌握比較多少的方法、會用“>”、“<”表示比較的結(jié)果
教學(xué)方法
引導(dǎo)法、啟發(fā)式教學(xué)法
教學(xué)用具
教學(xué)掛圖、動物頭飾、三角形、圓、正方形等學(xué)具
教
學(xué)
過
程
教
學(xué)
過
程
教
學(xué)
過
程
師生活動
設(shè) 計意圖
一、創(chuàng)設(shè)情境：
師：小朋友聽過駱駝和羊的故事嗎？駱駝和羊通過比較，知道了高有高的好處，矮也有矮的好處。今天我們要學(xué)習(xí)的新課也是“比較”，內(nèi)容也和駱駝和羊的故事一樣有趣，不信，你們看：（出示動物樂園圖）
二、建構(gòu)知識：
1．?dāng)?shù)一數(shù)：
（1）、師：（出示動物樂園圖）動物樂園要舉行盛大的慶典活動，小動物們都到動物樂園幫忙，熱鬧極了。我們看看都有哪些動物？它們各有幾只？請小朋友們自己在心里數(shù)一數(shù)，等會兒匯報的時候再告訴老師和其他同學(xué)。
（2）、匯報交流：
師：你看到了哪些動物？各有幾只？
學(xué)生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鳥。
（3）、說一說：你是怎么數(shù)的？用了什么好方法？
學(xué)生同桌交流數(shù)的方法，然后匯報。
2、擺一擺：
(1)師：誰愿意動物頭飾來表示你觀察到的圖上的各種動物嗎？
(2)師：請其他同學(xué)也在下面擺一擺：你看到了幾只什么動物？請用學(xué)具表示出來。
(3)學(xué)生擺完，引導(dǎo)學(xué)生觀察評價：擺出來的和看到的一樣嗎？
（4）、展示學(xué)生擺的作品：這些圖美嗎？
3、比一比：
師：來了這么多的動物，到底哪一種動物比較多，老師很想知道，你們想知道嗎？那我們把它們比一比好嗎？
(1)小組討論：可以把誰和誰作比較？
(2)匯報：我準(zhǔn)備把．．．．和．．．．進(jìn)行比較。
4、說一說：
師：剛才小朋友把這些動物作了比較，你能說說誰與誰比的結(jié)果嗎？（引導(dǎo)學(xué)生用“誰比誰多，誰比誰少或誰與誰同樣多”的句式來說一說）
學(xué)生說比的結(jié)果
師：你能說說你是怎么看出來的嗎？
5、認(rèn)一認(rèn)：
(1)認(rèn)識同樣多和“＝”(熊和鹿比)
A．師問：咱們先把熊和鹿做比較，這兩種動物，誰多？誰少？你是怎么知道的？(根據(jù)學(xué)生的實際情況相機引導(dǎo))
B．動手操作：比較兩種動物誰多誰少，可以直接根據(jù)數(shù)量多少來比較，還可用擺的方法來比較，那么要怎么擺呢？請大家先想一想，再動手?jǐn)[一擺。
C．展示、交流：誰愿意到前面來擺一擺？其他同學(xué)擺的方法和他一樣嗎？有沒有不同的擺法？(學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗，擺出了不同的圖形)
D．猜一猜：黑板上的每一種擺法，是怎么進(jìn)行比較的？(如果學(xué)生不懂得表述“一一對應(yīng)”的比較方法，教師可以參與者的身份參與發(fā)表意見。)
E、認(rèn)識“＝”
①揭示同樣多；熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只數(shù)一樣，我們就說：它們的只數(shù)？(“同樣多”、“一樣多”、．．．．)
②認(rèn)識“＝”：熊有4只用數(shù)表示寫幾？鹿也有4只，用幾表示？4和4同樣多或者說相等，要用什么符號來表示它們的相等關(guān)系？誰知道？
板書：4=4
讀作：4等于4
誰會寫“=”？（等號）
③指導(dǎo)書寫“＝”
(2)認(rèn)識“>”、“<”(兔和猴比、猴和鳥比......)
①師：接下來你們想把哪兩種動物進(jìn)行比較？這兩種動物誰多？怎么比較？比的結(jié)果是什么？可以先擺一擺再說一說。
A．獨立思考
B．小組交流
C．全班交流
怎么比？
比的結(jié)果？{引導(dǎo)學(xué)生表述：（）比（）多(少)}
(3)認(rèn)識“>”、“<”
A．師：5比3多，在5和3的中間要用一個什么符號表示？你們知道嗎？誰會寫“>”？這個式子5>3怎么讀？(5大于3)；
出示“>”，它的名字叫什么？(大于號)
B．師：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，可以用“>”表示嗎？應(yīng)用什么符號表示？出示“＜”，它的名字又叫什么呢？（小于號）
這個式子怎么讀？3<5(3小于5)。
C、幫助記憶：
這兩個符號你有什么辦法記住它們嗎？
小組討論交流，然后匯報。
(有的孩子說：口子大的朝大數(shù)；有的孩子說；有開口朝左的是大于號、開口朝右的是小于號；還有的孩子說：想到把“箭號”的一橫去掉就是大于號了。之后教師引導(dǎo)學(xué)生編順口溜記住：大于號，小于號，朝著大數(shù)哈哈笑)
D、指導(dǎo)書寫：“>”、“<”
6、拓展：
（1）、師：在這么多的動物里面，哪種動物最多？哪種動物最少？(小鳥最少，小兔最多)
（2）、師：其他的動物比較的結(jié)果怎樣？小朋友們能不能自己完成？請同桌交流：說一說誰比誰多？誰比誰少？也可以用數(shù)字說一說它們比的結(jié)果。
（3）、在現(xiàn)實生活中，你還知道哪些有關(guān)比較的知識？
三、知識運用：
1、、獨立完成第13頁練習(xí)題
小猴比小熊少，3○4小鹿比小兔--4○5
小熊比小猴多，4○3小兔比小鹿--5○4
（）最多，（）最少
2、填一填：
7○34○93○35○810○1
2>口6>口6＝口口＝8口<9
3、教師指導(dǎo)學(xué)生完成練一練各題。
4、實踐活動：找一找
四、課堂總結(jié)：(略)
通過創(chuàng)設(shè)情景，以孩子們喜歡的故事導(dǎo)人，旨在激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
注重學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗，突出學(xué)習(xí)的過程性是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個基本理念，而本堂課的內(nèi)容并不是純粹的知識性的學(xué)習(xí)，主要是一種讓學(xué)生進(jìn)行體驗性的活動，包含了豐富的過程性學(xué)習(xí)，所以在這里設(shè)計了讓學(xué)生通過自主的數(shù)一數(shù)的活動，這是讓全體學(xué)生親自體驗的活動，后面的“你是怎么數(shù)的，用了什么好方法”，一是訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)，二是展現(xiàn)學(xué)生的思維過程，三是可以培養(yǎng)學(xué)生傾聽人家意見的好習(xí)慣。
教師引導(dǎo)學(xué)生在自己的桌面上擺一擺，引導(dǎo)孩子動腦、動口、動手全方位地參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
在反饋的基礎(chǔ)上，教師將學(xué)生擺的結(jié)果展示出來，形成一個簡單的統(tǒng)計圖，這是對統(tǒng)計知識的提前滲透，又可以形象直觀地看出各種動物的多與少，還能滲透一一對應(yīng)思想。
課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)學(xué)生之間的交流，這是發(fā)揮學(xué)生主體性的一個重要方式。教師設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“誰和誰比？怎么比？比的結(jié)果怎樣？”進(jìn)行討論，給學(xué)生思考、探索與表達(dá)留下了較大的空間。同時教師以兒童化的語言，以商量的語氣、以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí)，能激發(fā)孩子更高的學(xué)習(xí)熱情，使孩子們敢說、敢想、敢做、敢于表達(dá)自己的想法，樂于參與課堂學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在的孩子，由于各方面的原因，已經(jīng)不同程度地具備了一些簡單的數(shù)學(xué)知識。所以在認(rèn)識同樣多和“=”的過程中，應(yīng)突顯學(xué)生的主體作用，只要是學(xué)生能說的讓他們自己說，能做的讓他們自己做，能寫的讓他們自己寫，能教的就讓他們自己來當(dāng)小老師，教自己的小伙伴。
記住“>”、“<”對孩子來說不是件容易的事，教師在教學(xué)過程中，不能要求學(xué)生死記硬背“>”、“<”，而是引導(dǎo)學(xué)生如何張開想象的翅膀，用各種各樣生動有趣的語言和順口溜，幫助學(xué)生理解記憶，從而突破難點內(nèi)容。
整堂課的教學(xué)試圖從日常生活人手，創(chuàng)設(shè)一個問題情景，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)與大自然及人類社會的密切關(guān)系，從而增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。
