生：開心！
生1：我還想繼續(xù)玩。
師：好，那等一下我們再繼續(xù)玩好嗎？現(xiàn)在啊有兩個小朋友的戰(zhàn)果在老師這里，就是他們比完賽后的成績，（把兩個小朋友的棋子一一對應(yīng)排列起來，然后蓋住其中一個小朋友的棋子）這排是金子博小朋友的棋子，咦，他本來是5顆黑棋的，現(xiàn)在怎么會是這樣呢？你能根據(jù)這里的情況猜一猜他是贏了還是輸了？說出你的根據(jù)。
生：我想是贏了一盤，他本來有5顆黑色的，可現(xiàn)在多了一顆白色的，那肯定是他贏過來的。
師：其他小朋友同不同意他的說法？
生：同意，我也是這樣想的。
師：你們真棒，都猜對了。那你們能知道金子博的同桌程度小朋友的輸贏情況嗎？
生：程度輸了一盤，因為金子博贏了一盤，那程度就是輸了一盤。
（揭開程度的棋子進行驗證，發(fā)現(xiàn)少了一顆）
師：咦，程度的棋子少了一顆，這說明了什么？
生：說明程度輸了一盤。
師：比賽是有輸贏的，兩個人比賽有一個人贏了，那另一個人肯定就是輸了。剛才程度小朋友啊也非常大方，輸了就把自己的一顆棋子給了對方，愿賭服輸嘛。真棒！你能在這里找到我們已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識嗎？
生1：金子博有6顆棋子，一顆白棋，5個黑棋。6可以分成1和5。
生2：金子博的棋子多，程度的棋子少。
生3：金子博的棋子比程度的棋子多2顆
師：你怎么知道是多2顆呢？怎么看出來的？
生3：我用找朋友(一一對應(yīng))的方法，因為那里還有2顆棋子找不到好朋友，所以多2顆。
師：還有其他辦法嗎？
生3：我是數(shù)一數(shù)，金子博有6顆，程度有4顆，6比4大2。
生4：6-4=2
師：那反過來應(yīng)該怎么說？
生5：程度的棋子比金子博的棋子少2顆。
師：真了不起。還發(fā)現(xiàn)其他什么數(shù)學(xué)知識了嗎？
生6：金子博的棋子有兩種顏色，程度的棋子只有一種顏色。
師：對，金子博贏了一顆棋子，所以他的棋子有兩種顏色。還有嗎？
生7：從這邊，那顆白棋排在第3。
師：這邊是哪邊？
生：左邊。
師：請你再說一說
生7：從左邊開始那顆白棋排在第3
師：真棒！還可以怎么說？
生8：從右邊數(shù)，那顆白棋排在第4。
師：小朋友們真會學(xué)習(xí)，下面請同桌間的小朋友互相比一比誰的棋子多，用”比“字完整地說一句話。并看看同桌那里不同種顏色的棋子排哪里。在下面先說一說。
生1：我的棋子比鄭丞量的棋子多2顆。從左數(shù)黑色棋子排在第2和第4。
師：哦，他有兩顆不同顏色的棋子，設(shè)說明他贏了幾盤？
生：2盤。
生2：我的棋子和沈弛凱的棋子一樣多，從右邊開始，我的白棋排在第5
師：怎么會一樣多呢？
生3：他們兩個都贏了一盤輸了一盤，所以他們的棋子還是一樣多的。
師：你們明白是什么意思嗎？再請一個小朋友說一說，為什么會是一樣多呢。
生：他們都有贏一次，輸一次都要給對方一顆，也都有得到一顆，所以一樣多。
師：噢，原來是這樣，我現(xiàn)在知道了。
師：小朋友們，這節(jié)課老師給表現(xiàn)好的小組都加了笑臉，（指向笑臉），看到這些你想說什么？
生1：第三小組得的笑臉最多，有8個。
師：那你知道其他小組得了多少個笑臉嗎？
生：（第一組：4個，第二組5個，第四組5個，第五組7個，第六組6個）
師：你還想說什么？
生2：我們這小組沒有表現(xiàn)好，第三小組表現(xiàn)最好，我們要向他們學(xué)習(xí)。
生3：第二小組的笑臉和第四小組一樣多，都是5個。
師：噢，你會用我們的數(shù)學(xué)知識來比一比，真不錯。
生4：第三小組的笑臉比第一小組多4個，第一小組的笑臉比第三小組少4個。
師：對，說得真好！第一小組下次還要加油。現(xiàn)在你們能脫離小組，用這些數(shù)字來比一比嗎？
生5：7比6大16比7小1
生6：5比7小27比5大2
師：小朋友們真聰明，這節(jié)課呀大家都表現(xiàn)得很好，老師非常滿意，特別是第三小組的小朋友，就像一個小朋友說得那樣，我們應(yīng)該向他們這一小組學(xué)習(xí)。
師總結(jié)：小朋友們，這節(jié)課你們玩得開心嗎？
生：開心！
六、教學(xué)反思：
在對本課教學(xué)素材的改編、教學(xué)過程的設(shè)計、課堂教學(xué)的實踐和課后的評議反思中，我們充分體會到了創(chuàng)造的快樂和成功的喜悅。感悟最深的是：
1、”數(shù)學(xué)飛行棋“真好。
根據(jù)”數(shù)學(xué)謎宮“和飛行棋改編的”數(shù)學(xué)飛行棋“，深受同學(xué)、老師的青睞，課后同學(xué)們圍著一定要我們讓他帶回家接著玩，部分老師也向我們要了一份，說是要包裝一下當(dāng)作小禮物送給小侄兒玩呢！難怪在教研組評課時，老師們都開玩笑地說：你這”數(shù)學(xué)飛行棋“可以去申請專利，以后也可以生產(chǎn)出來裝入學(xué)生的學(xué)具盒中。沒錯，這張棋盤看似簡單，卻融入了教材上安排的各知識點。首先，骰子上不是直接出現(xiàn)”1、2、3、4、5、6“各數(shù)，而是相應(yīng)的10以內(nèi)加減法算式，學(xué)生投擲后得先算一算，才知道走幾步；更吸引學(xué)生的是”數(shù)學(xué)謎宮“式的棋盤中，也像飛行棋一樣多了許多”進□+□步或□-□步“的”寶藏“和”退□+□步或□-□步“的”地雷“。比之教材中零散的五個游戲，不僅體現(xiàn)了”數(shù)學(xué)樂園“在玩中學(xué)、樂中練的特點，而且便于教師操作，各教學(xué)環(huán)節(jié)連貫自然。而且，課后可以讓學(xué)生繼續(xù)玩，作為課間棋類活動之一；在教了20以內(nèi)進位加法和退位減法后，只要修改一下棋盤上的數(shù)據(jù)，又可以再上一堂學(xué)生喜歡的有趣的”數(shù)學(xué)樂園“活動課了。
2、學(xué)生玩得真開心。
在開展有益課間活動的倡導(dǎo)下，我班學(xué)生課余時間正熱衷于玩飛行棋，在此刻推出新穎的”數(shù)學(xué)飛行棋“讓學(xué)生痛快地在課堂上玩，學(xué)生豈能不開心！且玩有所得，整節(jié)課學(xué)生對所學(xué)知識都是在玩樂中不知不覺地體驗著、提高著：第一環(huán)節(jié)，學(xué)生像下圍棋一樣你一顆我一粒地下，玩的可是數(shù)的組成；緊接著換成”數(shù)學(xué)飛行棋“的玩法，還提高了要求：投一次骰子，三顆子一起飛，且飛行路線要不同，學(xué)生為了贏得比賽，必須選擇最佳線路，如一生上臺介紹時所說：我告訴大家棋盤中幾處與眾不同的”寶藏“，你們一定沒想到的！那就是有幾個”退□+□步或□-□步“的”地雷“區(qū)，其實是很好的”寶藏“，因為雖然退了幾步，但只要退到”寶藏“區(qū)，可以前進更多步，馬上就飛出對方的”謎宮“獲勝了。可見，他們在玩樂中，多次經(jīng)歷著口算，線路、策略最優(yōu)化的過程。最后是讓學(xué)生匯報”輸贏情況“和檢查各組上課表現(xiàn)，高高興興的讓學(xué)生明白了”比多少、幾和第幾“；老師一句：看著黑板上你們各組獎得的”笑臉“，你想說些什么？僅從中滲透了統(tǒng)計思想，又”潤物無聲“地滲透了思想品德教育。我想：寓教于樂，讓每個孩子玩得開心，玩有所得，是編排”數(shù)學(xué)樂園“的目的所在。本課的教學(xué)設(shè)計就是這一新理念的最好體現(xiàn)和解讀。
3、老師上得真輕松。
本課中，老師是游戲活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者。老師只要在課前或課中講清游戲規(guī)則和方法，組織學(xué)生二人一組地玩，并參與到他們之中一起玩。當(dāng)然，在強調(diào)”以學(xué)生為本“、放手讓學(xué)生玩游戲的同時，也不是放任地讓學(xué)生隨便地玩一節(jié)課，而是要老師適時地加以引導(dǎo)和點撥。比如：剛開始玩”數(shù)學(xué)飛行棋“時，學(xué)生不知選擇最佳線路，老師適時地請了一位同學(xué)上臺介紹他為何走的這么快的經(jīng)驗，從而引導(dǎo)大家進行了線路、策略的優(yōu)化。
