陶行知說過：“象屋檐水一樣，一點一滴，滴穿階前石。點滴的創造故不如整體的創造，但不要輕視點滴的創造而不為，呆望著大創造從天而降。”我說：是一塊頑石也會被焐熱的。一個良好的班集體，應該有一種健康向上的奮爭精神。作為班主任，除了用集體的力量感召每個學生，還需給全班每個學生上緊發條，尤其是后進生，能夠緊緊的隨著班集體的齒輪轉動。而做到這一切，愛是前提。

　　我知道這樣一個真實的故事。泰迪是一個聰明可愛很有前途的孩子，一年級的時候，殘酷的死神奪走了他的媽媽。泰迪因此變了：接受能力慢，反應遲鈍，渾身臟兮兮的，亂發下是挑釁的目光，沒有人愿理他。但一件小事卻使他發生了變化。那是圣誕節，按習慣每個孩子都送給老師一件禮物，泰迪的禮物是舊報紙包著的一只舊的假寶石手鐲，還有一瓶快用完的香水。（這是他媽媽的遺物）讓他想不到的是老師高興的戴上了手鐲，把香水高興的噴向空中……泰迪因此又一次完全變了，桀驁不馴的眼眸里充滿了感激的淚水。因為老師真誠的向周圍同學噴灑那香水時，已經播下了愛與尊重的種子。愛可以改變學生的命運，作為班主任，要真心去愛去尊重每一個學生，愛能消除隔閡，尊重、理解能迸出火花。

　　去年我的高一（5）班是年級有名的亂班，班級亂源于班中的鬧將多，這些鬧將學習差、紀律差、自我約束力更差。孫小強、陳瑋、張京東、張偉、靳松、高波等在“鬧”字上都各有所長，他們在班上彼此呼應，連成一片，各顯本色，班級自習亂，課堂亂。教師管理，可以說是按倒葫蘆又起瓢。針對這種現象我召開班會，試圖讓學生知道：為生當學習，為人當尊重別人，尊重別人的勞動，當自尊自愛自律自強，課堂是知識的殿堂，是神圣不可侵犯的，當肅靜。但這種教育對這些后進生作用仍然微乎其微。

　　我每天早來晚走，看自習，轉課堂，局面仍無大改觀。嚴厲的批評教育，從他們那似乎溫順的眼神中看得出并未馴服。

　　于是我注意抓教育時機，貼近他們。尋找他們身上的閃光點不是等他做錯了什么才去找他，而是他做好了什么我去叫他，表揚他，鼓勵他。讓他知道老師關注著他的點滴進步并為之欣喜。同時指出他們還有那些方面亟待改善，并視機委以重任，把班主任的信任和殷切希望傳遞給他們。同學向我反映孫小強值日不認真，遲到、懶散，我先從側面提醒他。有一次，大掃除，他干活很賣力氣，我馬上就表揚他，肯定他的優點，并就勢讓他負責班級日常衛生保潔工作。事實證明，他干得相當不錯，同時，他對其它的事情也很在意了，很認真了。

　　我深深體會到，如果教師傳遞給這些后進生的永遠是“你是我的壞學生”，使他們思想上形成抵觸情緒，那事情就不好辦了。拿出一顆真心來，讓學生知道你心中有他所做的一切都是為他。

　　我班的陳瑋，頭腦夠用，但紀律差，上課和周圍同學沒話找話，周圍無人呼應便自言自語，老師管多了便發呆，發呆之后，依舊是說話，干其它的，周圍人都煩他。我找他，他一臉的誠懇滿紙的保證一改毛病，但事隔幾天，依舊故我。

　　面對這樣一個學生，怎么辦？家訪。當時是冬天，晚飯后，我摸黑按地址找到陳瑋家。學生開門見我，一臉的驚訝。那天晚上，他、他家長、我，談了很久，家長感動的說：“老師這樣都是為了你呀！”學生也深有感觸，說：“老師，看我的表現吧！”他現在確實變了，雖然還時有反復，但他已經知道怎樣控制自己，知道自己最應該最迫切干什么了。

　　對邵春艷、對王明、對所有的后進生，我都是充滿愛的真誠來教育管理他們，讓他們自然走到我的身邊，主動砥礪自身的缺點，跟上集體的腳步。

　　愛生之心，是教育力量之所在。但是光有愛還遠遠不夠，只有加上嚴格管理、嚴格教育的愛才能達到真愛的境地，即有情、有嚴、有力、有度。

　　盡管是差生，我也讓他們知道每天自已的生活目標是什么，該怎樣努力去做，達不到目標，不合要求，班主任決不放松。否則，愛就成了放縱，對學生就只有害而無一利了。學習如此，衛生、紀律等無不如此。上學期，邵春艷、高波在生活方面屢次違紀，舍管組頻頻亮紅燈。這兩個女生，一個是學校的運動員，一個家住海淀，怎么辦，只考慮這些，無疑會使他們更無視學校的紀律，為了深深觸動她們，我決定，停宿一周，加上家長配合工作，這兩個學生復宿后，對自身的管理加強了，在其它方面也不敢怠慢了。

　　一年的班主任工作，我深深感受到：對于差生，尤其是紀律、衛生甚至思想品質等方面雙差的學生，不要把他從你身邊推出去教育，而應該用愛心接納他們，善于發現他們的優點，抓住教育時機，有情有理有力有度，“嚴”字把關，毫不疏忽，這樣，還有什么工作做不好呢？

　　陽光屬于每一個孩子，教育心理學上講，調動學生積極性不僅取決于教師的責任心和教育能力，也取決于教師的真誠，取決于教師熱愛學生。讓我們去做一朵愛的云彩，化作無聲的細雨，去滋潤那干渴的土地和稚嫩的花草。