最近，我班出現了一種現象：學生特別喜歡打“小報告”，一會兒你來說“某某不好”、“某某犯錯誤了”，一會兒他來說“某某欺負我”……可細細調查，學生檢舉揭發的只不過是一些雞毛蒜皮的小事。小焦和小謝更是互相找茬，當一方受到批評時，另一方就會露出勝利者的笑容。面對迅速蔓延的這股“不正”之風，我一直思索、找尋教育的良方……

　　班會課上，我別出心裁地開展了一次教育活動。首先，我在黑板上寫下了8道簡單的算術題：

　　5+5=10    7×8=56   16-8=8  15×2=30

　　21÷3=6   12+5=17  4×8=32  25÷5=5

　　學生看見老師在班會課上寫數學題，感到很納悶，一臉茫然。突然，他們有所發現，爭先恐后地舉起手，幾乎異口同聲地喊起來：“老師，你有一道題算錯了，21除以3不等于6，應該等于7.”看著他們得意洋洋的神情，我笑了笑，不解地問：“同學們，8道題中我只做錯了1道，你們為什么只盯住我寫錯的一道題，而不說我寫對了7道題呢？”學生頓時辯解起來：“我們做數學題，習慣找錯誤。”“錯的地方很容易看出來。”“錯誤往往容易被人發現。”……我見時機成熟，便意味深長地說：“是�。∥覀冊趯W習生活中很容易也很喜歡找別人的缺點，并且抓住缺點不放，而不去發現別人身上的優點，多不公平��！”這時，有的同學臉紅了，有的人甚至悄悄地低下頭。

　　“剛才，我們研究了數學題�，F在，我們一起來聽故事。”學生一聽老師要講故事，頓時又來了精神。我繪聲繪色地講起來：有一位年輕人，天天在自己家陽臺上晨練。只要艷陽高照，他都會看見隔壁的老人把被子拿出來曬。可年輕人發現，老人每次拿出來曬的被子都很臟，上面斑斑點點，不禁慨嘆：“這位老人太懶了！被子這么臟也不洗洗。”有一天，老人又曬出了臟兮兮的被子。不經意間，年輕人推開自己家的窗戶，這時，他驚奇地發現：隔壁老人的被子干干凈凈的，毫無斑跡。他猛然醒悟，看看自己家的窗戶，上面斑斑點點。同學們聽得津津有味，不禁笑了起來，又陷入了深思。我啟迪學生：“聽了這個有趣的故事，你有何感想呢？”學生饒有興趣地議論開來：“這個年輕人太懶了，自己家的窗戶不擦，還說老人的被子臟。”“這位年輕人說別人懶，而沒有想到是自己懶。”“生活中，我們經常說人家有這個缺點、那個缺點，其實我們自身就有很多的不足。我們有時說別人的缺點是不符合事實的，是片面、武斷的。”“一味地找別人的缺點這本身就是缺點。”“我們習慣用挑剔的眼光看待別人，找別人的毛病，心胸太狹窄了。”……聽了同學們精彩的討論，我會心地點點頭。

　　接著，我組織學生開展“火眼金睛找優點”活動，讓同學們找自己的優點，同時更多地去找別人的優點。同學們你夸我、我夸你，連小焦和小謝這對“冤家”也為對方找到了許多優點。同學們為發現的每一個優點興奮著，甚至沒聽見下課鈴聲的響起。

　　漸漸地，到我這里打“小報告”的人少了，班級的光榮榜上有了更多同學的先進事跡，。面對學生的轉變，我感到十分欣慰，因為學生們對我的良苦用心已經心領神會。