學(xué)生不是教育的附屬品，更不是接受知識的容器，他們是獨(dú)立自主的發(fā)展主體。作為一名普通的教育工作者，應(yīng)該懂得尊重學(xué)生的人格，尊重他們的主體地位，尊重學(xué)生的差異性。我們生活的世界本來就是一個多元的系統(tǒng)。每一種事物都有它存在的價值。自然界需要參天的大樹，也同樣需要柔嫩的小草，作為社會中的人，又何嘗不是這樣呢？當(dāng)前的教育形式要求我們每一位教師，都要樹立一種“服務(wù)”意識，要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的長處，給學(xué)生一個展現(xiàn)的機(jī)會，一個展現(xiàn)學(xué)生個性、能力和學(xué)業(yè)成果的機(jī)會。讓學(xué)生在得到展現(xiàn)的滿足中，認(rèn)識自我、規(guī)范自我、評價自我、發(fā)展自我。以達(dá)到“自我”教育的境界。

　　意識、觀念雖好，可是如果找不到一個很好的切入點(diǎn)加以實(shí)施，什么信心的樹立，習(xí)慣的養(yǎng)成，能力的培養(yǎng)，個性的張揚(yáng)……都可能成為一種泡影，虛無飄緲。在長期的思索中，我終于找到了一種可以喚醒和激勵學(xué)生心靈的有效方法——“讓獎狀也增值”。

　　2004年3月，我嘗試性地在班級實(shí)施這種激勵措施。為更好配合實(shí)施，我特地在主題班會上重申：“成績代表過去，進(jìn)步趨向未來。”的班訓(xùn)。使學(xué)生再次明確：“衡量評價一名優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，不是看他（她）過去成績?nèi)绾屋x煌；更重要的是看現(xiàn)在，甚至說將來的表現(xiàn)。”無論在學(xué)生學(xué)習(xí)生活的哪一方面，只要是每天都能有所進(jìn)步，哪么他（她）就是最優(yōu)秀的學(xué)生。當(dāng)天，根據(jù)同學(xué)們的民主推薦和班級常規(guī)“加分制”量化積分，分別評出了“優(yōu)秀進(jìn)步個人”和“優(yōu)秀助人小標(biāo)兵”各5人，并將他們的名字一塊寫在同一張相應(yīng)榮譽(yù)獎狀上。在班級里大肆表揚(yáng)后，張貼于教室內(nèi)的墻壁上，讓所有的同學(xué)和老師與他們一起分享這份喜悅。事后，分別選取各自代表一名，說一說他們此時此刻感想，同時也針對性讓班內(nèi)“有培養(yǎng)潛力”的同學(xué)說說，他們此時此刻又有何感想；進(jìn)而使這項(xiàng)活動觸及到孩子心靈的深處，喚醒并樹立了他們要進(jìn)步的信心，激發(fā)他們強(qiáng)烈展現(xiàn)的欲望。

　　從那次班會以后，我班便設(shè)立了“周周評”活動。當(dāng)然活動評比的項(xiàng)目也隨之增多，如：“優(yōu)秀愛心個人”“最有發(fā)展?jié)摿�個人”“優(yōu)秀規(guī)范小組”“合作先進(jìn)小組”……激勵的范圍也廣泛地涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、習(xí)慣養(yǎng)成等方方面面；同時，班級也結(jié)合家長評價，實(shí)施每月一次張揚(yáng)學(xué)生個性的“星級”個性評價方法。伴隨著活動的深入開展，洪小龍這個原本帶有“野性”的外校轉(zhuǎn)入生，徹底改變了原來的調(diào)皮、斗狠、不愛學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣，變成了一名團(tuán)結(jié)同學(xué)、有愛心、敢于爭取和珍惜自己榮譽(yù)的優(yōu)秀進(jìn)步生；活動的開展，使那些原本膽怯的“小家碧玉們”開口了，舉手了；在他們的臉上流露出更多的是一種心靈釋然的燦爛笑容，這是春天的笑容，當(dāng)然，這也是班級最美的笑容。

　　一張小小的獎狀，雖然只有0.12元錢，但它所創(chuàng)造的價值卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些；是它改變了學(xué)生消極的自我觀念和自我形象；使他們恢復(fù)了自尊心，增強(qiáng)了自信心，樹立了積極的理想目標(biāo)，有了為實(shí)現(xiàn)理想而奮斗的勇氣和力量，也許，在今后的人生道路上，他們還會遇到各種各樣的困難和挫折，但只要一旦樹立這樣的信心和勇氣；就能夠克服各種困難，戰(zhàn)勝各種挫折，最終成為一名成功者。