談心是班主任工作中的重要內容。沒有談心，就談不上班主任工作。在談心中，班主任了解了學生個人的思想；在談心中，班主任了解了學生的個人興趣和愛好；在談心中，班主任了解了整個班級取得的成績，存在的問題。在談心中，學生感覺到老師對自己的關注和尊重；在談心中，學生感覺到老師知識的豐富，學識的淵博，人格的高大；在談心中，學生感覺到老師的真誠，情操的高尚，充滿智慧，心地的善良。所以班主任作好了談心工作，就做好了班主任工作的一般。一個善于談心的班主任，一定是一個優秀的班主任；是一個事半功倍的班主任；是一個細心的充滿教育智慧的班主任。下面就班主任談心的藝術，談點個人的管見。

　　一、談心，要堅持日常化。

　　不要把班主任談心當作負擔，要把他當作班主任工作的前提和基礎。不和學生談心，就不了解學生的喜 怒哀樂，就不了解學生主體的內在需求，就不能忙組學生的需要，也就不可能把工作做好。談心，既是了解學生的手段，也是教育過程的本身。在談心中不知不覺就把問題解決了。大雪無痕，春風化雨，潤物無聲。把問題消滅在萌芽狀態中。所以作為班主任，就要堅持天天談心，利用一切可以利用的時間，談心。談心的形式，不必拘泥。和學生的語言交流，眼神交流，肢體語言的交流，甚至一個眨眼，一個轉身，一個舉首，一個投足都可以把必要的信息傳遞，把自己的感情表達。當然，深層次的談心，每星期要根據情況，做必要的安排。

　　二談心，要堅持科學化。

　　談心，是個經常性的工作。談心只哦量的高低，直接影響到教育的效果。因此，要提高教育的效果，就必須注意談心的科學性，提高談心的質量，發揮最大的效果。談心的科學性，表現在以下幾個方面

　　① 科學選擇談心的對象。談心盡管天天要談，但是今天和誰談，明天和誰談應該有計劃。要根據情況，科學的予以決定。例如：這幾個同學都有類似的問題，而且他們平日里關系很好，有自發群眾集體的性質。這個時候，小找誰，后找誰，就要確定個方案。

　　②科學地選擇談話的題目。談話，有時候要迂回。盡管，人們常說：“兩點之間，直線最短。”但是，在人際關系中，往往曲線才把人緊進地聯系起來，是人們的心理距離拉近了。所以，有些談心，要講究策落。

　　③科學地選擇談心的時機。談話的時機，是思想教育的契機。抓住了這個時機，就抓住了教育的關鍵。

　　④科學地選擇談心的方式。談心往往是兩個人之間進行。但是必要的時候，也可以采用集體談心。班委會集體和學生的談心。或者是教師個人對同時對幾個同學的談心。既可以在辦公室，也可以選擇操場邊。既可以座談，也可以邊走邊走邊談。

　　三、談心，要體現藝術性。

　　談心的藝術性，主要體現在以下幾個方面：

　　①提前作好充分的準備，掌握談話的主動權明確談心的目的。為了更好地把握談話的主動權，應該提前做好準備。明確談什么，不談什么；明確什么該談，什么不該談，談到什么程度；明確要談那些方面，解決那些問題。談到什么程度，就算達到了目的。

　　②談他自己感性趣的話題，引導他在談話中找到成功的感覺。和問題學生談心，最關鍵的是找他的閃光點。平時，他們沒有手表揚的機會，也沒有充分展示自己才華的舞臺。如果能夠找一個學生趕興趣的話題，他就會在這個談心中找到什么是自尊，什么是自愛。

　　③做一個提問者和傾聽者，讓他充分地暴露自己的思想，不要給予道德性評價，可以給予心理按摩。談心 ，不是老師在談，而是要注意傾聽。讓學生談，老師聽。在傾聽的時候，注意運用同感，讓學生覺得你的寬容和善解人意。為以后進一補溝通創造條件。

　　④談心，最好不直接談學習，可以談家庭生活，政治生活、經濟生活、社會生活國際大事，軍事天地等。把他成功的方面，遷移到學習中來。

　　四、最后，要作好談話后的工作。

　　經過談心，我反思整理有關談話的內容。我反思，談話的目的是否達到，教育的任務是否完成。要反思他的問題，是思想道德問題，還是心理問題？是認識的誤區，還是心理的障礙？他反映的問題，是共性問題，還是個性問題？是個大問題，還是個不關疼癢的小問題。這個問題，是急于解決的問題，還是經過時間的推移，就自行消失的問題？既要聽風都是雨，而且是大雨，又要聽風不是雨，是晴空萬里的前湊。只有這樣，我們班主任的談心，才能夠發揮最佳效果，達到預期的目的。