單元分析

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　教材第1~9頁，上下，前后，左右的認識，以及在此基礎(chǔ)上從兩個維度來確定物體的位置。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過直觀演示和動手操作，使學(xué)生認識“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含義，初步感受它們的相對性。

　　2、使學(xué)生學(xué)會用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物體的相對位置。

　　3、使學(xué)生能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列確定物體的位置。

　　三、教學(xué)重點：正確辨別“上、下”、“前、后”、“左、右”。

　　四、教學(xué)難點：正確辨別“左、右”的相對性。

　　五、教材分析：

　　兒童在日常生活中并通過前面的學(xué)習(xí)，對上、下、前、后、左、右等方位已積累了一些戌經(jīng)驗，但不一定能準(zhǔn)確地加以判斷，因此本單元進行集中教學(xué)。

　　本單元教材的編寫特點：

　　1、提供豐富的生活和活動情境，幫助兒音體驗空間方位。

　　2、依照兒音空間方位的認知順序進行編排。

　　六、教學(xué)建議：

　　1、注意根據(jù)學(xué)生認識空間方位的特點安排教學(xué)。

　　一般學(xué)生在6歲時就能完全正確地辨別“上、下”、“前、后”，但是以自身為中心的“左、右”辨別尚未發(fā)展完善。因此，對于“上、下”、“前、后”，可以盡量放手讓學(xué)生獨立辨別，而“左、右”則要引導(dǎo)學(xué)生從自身為中心過渡到以自然標(biāo)志為中心進行辨別。

　　2、要適當(dāng)把握教學(xué)要求。

　　“左、右”的相對性比較難理解，教材主要是通過一些活動和游戲來幫助學(xué)生辨別。教學(xué)中，教師可以利用教材提供的資源或自己創(chuàng)設(shè)活動，組織學(xué)生充分地體驗，應(yīng)避免抽象地讓學(xué)生判斷。

　　七、教學(xué)安排：

　　1、上、下............1課時

　　2、前、后............1課時

　　3、左、右............1課時

　　4、位置...............1課時