課標內容

　　本課通過“乘車”情境，使學生體悟連加連減，加減混合的運算順序，解決日常生活中一些簡單的數學問題。

　　教學目標

　　通過“乘車”生活情境游戲，體會連加連減，加減混合運算順序的含義，初步獨立解決生活中的一些問題。

　　重點難點

　　重點：連加連減，加減混合運算的順序體會；難點：獨立計算

　　教學方法

　　情境操作教學法

　　學習用具

　　小圓片、鉛筆盒、幻燈片、小黑板

　　教學過程

　　設計意圖

　　　一、創設“乘車”游戲，理解連加連減，加減速混合運算順序的含義。

　　1、創設情境

　　師生合唱上學兒歌，引入上下學搭乘公共汽車游戲。

　　師：我們來做一個放學回家搭乘公共汽車游戲，好嗎？

　　師組織學生進行游戲：原車上有2人，停靠校門后先上（）人，再上（）人。

　　2、理解連加含義

　　師：那個小朋友能把我們這個游戲用自己的話說出來嗎？你能提一個怎樣的數學問題？（預計學生能說出原有2人，先上1人，再上4人和原有2人，先上3個男同學，再上2個女同學等。數學問題也能提出來：車上共有幾人？）師：那車上共有幾個呢？你能算出來嗎？

　　二、小組合作，探索新知

　　1、獨立探究

　　師：你能用算式寫出來嗎？

　　生：獨立在練習本上寫出算式2+1+4=7、2+3+2=7

　　2、小組交流，合作探索體會運算順序。

　　師：車上有7人，你能說出是怎樣計算的嗎？

　　那現在請各小組用小圓片代表人，鉛筆盒代表公共汽車進行操作。

　　師：現在你知道車上有7人是如何算出來嗎？

　　2+1+4=72+3+2=7

　　3、質疑：加深理解算式含義

　　算式中：2表示什么，1表示什么，4呢？7呢？

　　4、繼續操作，理解加減速混合運算含義。

　　（1）師出示的燈片圖2、圖3。

　　生拿出小圓片、文具盒進行操作。

　　a、車上有7人，到了下一站，下車了3人，又上車了2人。

　　b、車上有7人，到了下一站，又上車了2人，下車了3人。

　　（2）師：你能提出問題嗎？

　　如何列式計算？

　　生獨立完成列式計算。

　　（3）小組交流，說出計算順序。

　　師：寫完的小朋友，請把你寫的算式給你的同學看一看，再跟小組的同學說一說，是怎樣計算的？

　　生：匯報

　　三、律動放松，調節情緒。

　　四、揭示課題

　　五、結合生活實際運用

　　師：在平時，你有沒有遇到跟我們乘車游戲相似問題呢？你是如何解決的？

　　生：討論解決

　　　利用學生身邊的現象，讓學生進入乘車的情境，同時教師還可進行公共場合紀律的教育。

　　　鼓勵學生發現和提出問題能培養學生問題意識，以及自主探究合作意識。

　　　獨立嘗試后，進行交流，能體驗成功的喜悅。

　　　學生積極參與動手操作，寫出正確的算式和計算順序，能讓自己進一步從情境中抽象出來，進一步體驗和理解，運算順序的含義。

　　　討論和解決生活中數學運算順序應用，能激發學生愛數學、學數學的好習慣和信心。

　　六、嘗試練習

　　1、出示試一試，要求獨立完成。

　　2、出示投影（練一練）

　　師：你們都能正確計算結果，連小鳥都為你們高興，看（師出示投影練一練1）誰能說一說這幾幅圖的意思？

　　生：填圖，匯報結果。

　　3、比一比

　　練一練2、3計算正確的小朋友在書上可以畫小紅花、寫A、100分，我真棒等表揚自己。

　　4、出示情境圖，練一練4

　　說一說，填一填，要求說出運算順序，計算正確

　　七、小結

　　師：這節課有進步嗎？有哪些進步

　　八、小實踐

　　師：其實，不只是在乘車時有這樣的的問題，只要你平時認真觀察事物，你會發現數學無處不在的，請同學們回去之后。請爸媽幫助自己，看看家中能不能發現有這樣的連加、連減、加減混合的數學問題，有，用數學日記的形式之下寫下來，好嗎？

　　　學生自主表揚自己，是自己不斷肯定自己的前進過程，有助于提高計算進度。　

　　　與生活密切聯系，把計算數學與解決簡單實際問題結合起來，能鼓勵學生運用所學知識解決簡單的問題。

　　課后反思

　　教學設計者：馬頭小學柳成勝安口小學張愛蓮