一、情境圖解讀：情境圖分為三部分：左上角為文體用品商店，右上角為圖書室，下邊是游泳場。告訴我們查詢信息可以通過商店調查，網上及圖書查詢、娛樂場所調查三種渠道來獲得。

　　二、情景圖中的信息：

　　文體用品商店：書包--28元，文具盒--7元；

　　圖書室：只有問題，沒有信息條件；

　　游泳場：既沒有問題，也沒有信息條件。

　　三、教學目標

　　1、鞏固學過的100以內數的認識、加減法及人民幣的認識等有關知識。

　　2、初步培養學生搜集信息、整理信息、發現問題、提出問題、解決生活中的問題的能力，體會“生活中處處有數學”。

　　3、經歷搜集數學信息的活動過程，體會數學與生活的密切聯系，感受數學在解決實際問題中的作用，獲得一些初步數學活動經驗；在分析解決問題的過程中，培養學生的應用意識，提高對數學的興趣。

　　四、教學的策略及注意事項

　　（1）實踐活動階段劃分：

　　計劃活動階段--活動實施階段--活動交流階段

　　（2）整體設計思路：

　　該實踐活動是在學生學習了100以內數的認識、加減法及人民幣的認識等知識后安排的，既是對前面所學知識的鞏固，也是對所學知識的綜合應用。所以活動中先要讓學生走出去，在生活中搜集各種信息，然后在課上進行整理、交流，這樣才能讓學生真正體會數學和生活的密切聯系，感受數學的價值。

　　活動的開展分計劃活動、課外搜集、活動交流三個階段進行。活動中，教師要注重活動方法的指導，教學中要先組織學生分小組制定活動計劃：到那里去搜集信息，怎樣分工，怎樣合作，注意事項等，之后學生按照分組開展活動，最后在課內交流成果及感受。

　　五、活動實施建議：

　　（一）計劃活動階段：

　　1、要為學生設計調查用的表格。

　　小小信息員調查表

　　調查地點調查時間姓名

　　商品名稱

　　商品價格

　　2、活動設想：

　　談話引入：生活中處處有數學，只要你留心觀察，可以發現很多的有關數、數學的信息及問題。大家想一想，生活中哪里有數學？（去商店買文具用了××元錢......）

　　看來，生活中看真有不少數學學問，可能呢大家一時半會想不起來。這樣吧，咱們課下去收集一些關于數學的信息（既與數有聯系的），大家作好記錄，我們再一齊交流。

　　你準備到什么地方去收集？引導學生說出：

　　a到商店b書上去查，網上去查c到游樂場

　　d問家長家俱等的價格e到圖書館f到書店

　　g到街上......

　　為了不使你收集到的這些數學信息遺忘，我們應該怎么辦？在記錄時要注意什么？（及時記下來，防止忘記了）

　　告訴學生在雙休日兩天完成。（或在幾天內）

　　（二）活動交流階段

　　1、小組交流：把你收集到的數學信息在小組內容交流一下，看能解決什么問題？

　　2、全班交流：每個小組選出一名代表匯報收集到的信息，看能解決什么問題？小組的其他同學可以把你們認為最好的信息及問題再作補充。

　　在交流的過程中，教師有選擇地對每個組收集到的信息及問題作板書。

　　3、總結梳理：收集地點場所；收集過程；解決的問題；發現的問題等。

　　要說明的是：從信息中提出的問題可以利用學過的計算知識作解答，對于不能解答的問題可以收集、提出，不一定非要解答。但教學還不能定位于“用已有知識解決層面”，還應拓展，既解答問題的同時發現新的問題，發現規律，提出質疑。如調查兩個文體用品商店，可以發現同樣的商品、價格不一樣。

　　以“文具商店里的數學問題”為例，要讓學生說出下面的內容：

　　各種文具的價格--

　　文具店有各種各樣的書包，有的書包每個28元，有的書包每個20元，有的書包每個56元。

　　文具店還有各種類型的文具盒，有每個7元、每個10元、每個15元、每個21元的四種。

　　小足球的價格也不同，每個的價錢有35元、15元、45元三種。

　　其它的數學信息如“鉛筆每支2角，彩筆每盒18元”等等。

　　可以求出的數學問題--

　　買一個最貴的書包比買另外兩種書包的價格還要多：28+20=48，56＞48。

　　文具盒的價錢一個比一個少，7＜10，10＜15，15＜21。

　　買每個45元小足球的錢可以買3個便易一些的小足球，45÷15=3。

　　買45元一個小足球的價錢正好等于買35元、15元的小足球各一個。

　　伴隨著學生交流活動的不斷深入，教師要有選擇地把每個組的調查主題（如“文具商店里的數學問題”、“新華書店里的數學問題”等）、收集到的信息及問題作板書，要讓每個小組都能在板書中找到自己的交流內容。