一、教學內容：

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊P82-83數學樂園。

　　二、教學準備：

　　每組同桌一張數學游戲紙、每人5顆棋子、色子、笑臉。

　　三、教學目標與策略選擇：

　　“數學樂園”是人教版新教材小學數學第一冊第六單元后的實踐活動課。教材安排了“數學謎宮、對口令、送信、起立和投擲乒乓球”等五個游戲活動，其目的在于：通過活動復習鞏固前幾單元已學的數學知識(包括：10以內數的組成、10以內數的順序、10以內數的加減法、幾和第幾、比多少及統計思想的滲透。)讓學生在趣味性較強的游戲中獲取知識，增強能力；使學生在主動獲取知識中體味成功的樂趣，激發學生學習數學的興趣。因此，本課的教學目標為：

　　1、讓學生用已有的知識（10以內數的組成、加減法、比多少、幾和第幾）完成兩個數學游戲，進一步梳理和鞏固這些指示，充分感受數學與日常生活的緊密聯系，學會用數學的眼光去觀察和認識周圍的事務，培養數學意識，體會數學樂趣。

　　2、學會多角度思考問題，多途徑地探索解決問題，感受解決問題策略的多樣化和優化。

　　3、在解決問題的過程中初步學會與人合作。

　　本課安排的五個游戲活動雖然有趣，但每個游戲之間彼此獨立，不夠連貫，各環節間的教學過渡也就不自然；且教具學具的準備麻煩，不便于課堂操作和教學組織。我們受本班學生課間玩“飛行棋”的啟發，設計了“數學飛行棋”(詳見后面的附件)，試圖把以上各知識點融入這棋盤中，讓學生也像玩他們最喜歡的“飛行棋”一樣，在玩樂中不知不覺的得以知識的鞏固和能力的培養。基于這樣的想法，我們創造性地改編了教學素材，巧妙地設計了教學過程：先讓學生用圍棋子在自己的棋盤中下“數的組成”，再擲骰子玩“數學飛行棋”，最后檢查“輸贏情況”和各組表現，整堂課的各個教學環節一氣呵成。

　　四、教學流程設計及意圖：

　　教學流程

　　設計意圖

　　(給課前準備做得最好的小組，獎一個大笑臉)。

　　一、引入：

　　師介紹“數學飛行棋”的名稱、“數的組成”玩法（詳見后面附件）。

　　二、玩數的組成：

　　1、下“8的組成”，黑方先下。

　　（1）學生下棋，教師巡視指導，并表揚相互謙讓和下完5顆棋子安靜等待的孩子。

　　（2）小結。

　　師：“剛才老師發現有一組小朋友玩的方法有點不一樣，我們一起看看他們是怎樣玩”8的組成“的。（請一組小朋友上來演示玩法：一邊玩一邊說數的組成）

　　師：他們的辦法哪里值得我們學習？

　　對啊，他們一邊玩還一邊說呢，那我們也向他們學習一下這種一邊玩一邊說的方法，玩一玩”9、10的組成“。（根據表現好的程度給小組加笑臉）

　　2、學生玩”9、10的組成“。

　　（給表現好的小組加笑臉）。

　　三、玩”數學飛行棋“：

　　1、過渡

　　師：看來第一個游戲太簡單了，難不倒你們，下面我們再來玩一個難一點的游戲，比賽數學飛行棋。三顆棋子選擇不同的路線，誰先以最快的速度全部走出來，誰就獲勝，就可以從對方那里贏得一顆棋子（游戲規則詳見附件）。在比賽之前我們先來猜一猜，你們覺得同桌之間誰會贏，覺得自己會贏的小朋友舉手。

　　師：那我們就來看看到底誰會贏。

　　2、比賽開始。

　　3、巡視，請有好方法的孩子上來說一說方法。

　　師：很多小朋友都跟他們一樣，選擇了有寶藏的路線，這樣就可以走得更快了。真聰明。

　　（時間到，給表現好的小組加笑臉。）

　　4、師：你們贏了還是輸了？

　　師：怎么有這么多人輸了呢，剛才有很多小朋友都猜自己贏的呀。

　　師：說明比賽你有可能會贏也有可能會輸。

　　5、投影展示一組同桌小朋友的比賽戰果，把兩個小朋友的棋子以一一對應的方式排好，先蓋住其中一個小朋友的棋子。）

　　（1）師：這是一個小朋友比賽過后的結果，咦，他本來是5顆黑（白）棋的，現在怎么是這樣呢？根據這里的情況，你們能猜一猜他是贏還是輸，你有什么根據？

　　那他同桌手中的棋子情況是怎樣的？（猜后出示另一個小朋友的結果驗證）。

　　（2）師：在這里，你們可以找到哪些我們已經學過的數學知識呢？

　　（同桌互說后指名回答，可能出現）

　　a、××的棋子比××的棋子多（多多少）或少（少多少）

　　孩子的方法可能有一一對應、數一數、用減法算式得到等。

　　b、××小朋友的白（黑）棋比黑（白）棋多（少）。

　　c、從左（右）數，××小朋友的白（黑）棋排第幾。

　　d、一共有幾顆棋子。

　　......

　　【備選】若學生出現a、b情況時，師：你怎么看出來的？

　　【備選】若學生出現c情況時，師：還可以怎么說？

　　（3）師：小朋友說得都很不錯，現在請同桌小朋友來比一比，看看誰的棋子多，用”比“字說一句話。再看看同桌小朋友不同顏色的棋子排在什么位置。

　　給說得好，聽得認真的小組加笑臉。

　　6、師：小朋友們，現在我們一起來看看六個小組的笑臉情況，你想說些什么？

　　學生可能會說：

　　（1）××小組的笑臉最多（有幾個），我們要像他們學習

　　（2）××小組的笑臉比××小組多（少）幾個或一樣多。

　　（3）我們這組表現不錯（不怎么好）

　　【備選】若學生出現（1）情況時，師：那各個小組的笑臉分別有幾個？（把數字板書在各小組的下面）

　　【備選】若學生出現（2）情況時，師：說說你是怎么看的？各小組笑臉分別有幾個，（數字板書在各小組下面）用這些數字你們會比嗎？

　　四、課堂總結：

　　師：這節課很多小朋友都表現不錯，特別突出的是第（幾）小組，我們應該向他們學習。這節課，你們玩得開心嗎？

　　　給表現好的小組獎大笑臉，即有利于課堂組織，有為后面的統計提供數據。

　　　玩下棋游戲是學生喜愛的活動，讓學生邊玩邊鞏固數的組成。

　　通過玩”數學飛行棋“，可讓學生在玩樂中鞏固10以內數的順序、10以內數的加減法。并滲透方法的多樣化，策略的優化。

　　還可以進行適度的思想品德教育，要遵守游戲規則，誠信大方地把棋子給對方。

　　滲透可能性思想。

　　通過看一個小朋友的棋子情況判斷輸贏，然后猜他同桌的輸贏情況，培養孩子的簡單推理能力。

　　根據游戲結果，讓學生鞏固”幾和第幾、比多少“等知識。

　　滲透統計思想，進行課堂紀律常規教育

　　五、教學片段實錄

　　　片段一 （游戲過程中的策略優化）

　　師：剛才潘瑤璐小朋友在比賽中發現了一個小秘密，我們請她上來，說說她發現的是什么小秘密。

　　潘：我的棋子已經走到胡嘯川（B）那邊的這個6了，我又滾到了8-6，就是走2步，那就是要走到4了，我就得走這個有地雷的4要好點，這個地雷是叫我們退（10-7）步，正好我發現旁邊的7有寶藏，進（6+3）步，那我們就可以走出去了。（參照附件）

　　生：哇！真的耶！

　　生：這么爽！

　　師：看來選擇走哪條路很關鍵，選擇有寶藏的地方就會走得快，但說不定有些地雷里會藏著更好的寶藏呢，所以我們要像潘瑤璐一樣仔細觀察，開動腦筋。

　　片段二（輸贏情況，各組表現）

　　師：小朋友們，剛才玩得開心嗎？

　　生：開心！

　　生1：我還想繼續玩。

　　師：好，那等一下我們再繼續玩好嗎？現在啊有兩個小朋友的戰果在老師這里，就是他們比完賽后的成績，（把兩個小朋友的棋子一一對應排列起來，然后蓋住其中一個小朋友的棋子）這排是金子博小朋友的棋子，咦，他本來是5顆黑棋的，現在怎么會是這樣呢？你能根據這里的情況猜一猜他是贏了還是輸了？說出你的根據。

　　生：我想是贏了一盤，他本來有5顆黑色的，可現在多了一顆白色的，那肯定是他贏過來的。

　　師：其他小朋友同不同意他的說法？

　　生：同意，我也是這樣想的。

　　師：你們真棒，都猜對了。那你們能知道金子博的同桌程度小朋友的輸贏情況嗎？

　　生：程度輸了一盤，因為金子博贏了一盤，那程度就是輸了一盤。

　　（揭開程度的棋子進行驗證，發現少了一顆）

　　師：咦，程度的棋子少了一顆，這說明了什么？

　　生：說明程度輸了一盤。

　　師：比賽是有輸贏的，兩個人比賽有一個人贏了，那另一個人肯定就是輸了。剛才程度小朋友啊也非常大方，輸了就把自己的一顆棋子給了對方，愿賭服輸嘛。真棒！你能在這里找到我們已經學過的數學知識嗎？

　　生1：金子博有6顆棋子，一顆白棋，5個黑棋。6可以分成1和5。

　　生2：金子博的棋子多，程度的棋子少。

　　生3：金子博的棋子比程度的棋子多2顆

　　師：你怎么知道是多2顆呢？怎么看出來的？

　　生3：我用找朋友(一一對應)的方法，因為那里還有2顆棋子找不到好朋友，所以多2顆。

　　師：還有其他辦法嗎？

　　生3：我是數一數，金子博有6顆，程度有4顆，6比4大2。

　　生4：6-4=2

　　師：那反過來應該怎么說？

　　生5：程度的棋子比金子博的棋子少2顆。

　　師：真了不起。還發現其他什么數學知識了嗎？

　　生6：金子博的棋子有兩種顏色，程度的棋子只有一種顏色。

　　師：對，金子博贏了一顆棋子，所以他的棋子有兩種顏色。還有嗎？

　　生7：從這邊，那顆白棋排在第3。

　　師：這邊是哪邊？

　　生：左邊。

　　師：請你再說一說

　　生7：從左邊開始那顆白棋排在第3

　　師：真棒！還可以怎么說？

　　生8：從右邊數，那顆白棋排在第4。

　　師：小朋友們真會學習，下面請同桌間的小朋友互相比一比誰的棋子多，用”比“字完整地說一句話。并看看同桌那里不同種顏色的棋子排哪里。在下面先說一說。

　　生1：我的棋子比鄭丞量的棋子多2顆。從左數黑色棋子排在第2和第4。

　　師：哦，他有兩顆不同顏色的棋子，設說明他贏了幾盤？

　　生：2盤。

　　生2：我的棋子和沈弛凱的棋子一樣多，從右邊開始，我的白棋排在第5

　　師：怎么會一樣多呢？

　　生3：他們兩個都贏了一盤輸了一盤，所以他們的棋子還是一樣多的。

　　師：你們明白是什么意思嗎？再請一個小朋友說一說，為什么會是一樣多呢。

　　生：他們都有贏一次，輸一次都要給對方一顆，也都有得到一顆，所以一樣多。

　　師：噢，原來是這樣，我現在知道了。

　　師：小朋友們，這節課老師給表現好的小組都加了笑臉，（指向笑臉），看到這些你想說什么？

　　生1：第三小組得的笑臉最多，有8個。

　　師：那你知道其他小組得了多少個笑臉嗎？

　　生：（第一組：4個，第二組5個，第四組5個，第五組7個，第六組6個）

　　師：你還想說什么？

　　生2：我們這小組沒有表現好，第三小組表現最好，我們要向他們學習。

　　生3：第二小組的笑臉和第四小組一樣多，都是5個。

　　師：噢，你會用我們的數學知識來比一比，真不錯。

　　生4：第三小組的笑臉比第一小組多4個，第一小組的笑臉比第三小組少4個。

　　師：對，說得真好！第一小組下次還要加油。現在你們能脫離小組，用這些數字來比一比嗎？

　　生5：7比6大16比7小1

　　生6：5比7小27比5大2

　　師：小朋友們真聰明，這節課呀大家都表現得很好，老師非常滿意，特別是第三小組的小朋友，就像一個小朋友說得那樣，我們應該向他們這一小組學習。

　　師總結：小朋友們，這節課你們玩得開心嗎？

　　生：開心！

　　六、教學反思：

　　在對本課教學素材的改編、教學過程的設計、課堂教學的實踐和課后的評議反思中，我們充分體會到了創造的快樂和成功的喜悅。感悟最深的是：

　　1、”數學飛行棋“真好。

　　根據”數學謎宮“和飛行棋改編的”數學飛行棋“，深受同學、老師的青睞，課后同學們圍著一定要我們讓他帶回家接著玩，部分老師也向我們要了一份，說是要包裝一下當作小禮物送給小侄兒玩呢！難怪在教研組評課時，老師們都開玩笑地說：你這”數學飛行棋“可以去申請專利，以后也可以生產出來裝入學生的學具盒中。沒錯，這張棋盤看似簡單，卻融入了教材上安排的各知識點。首先，骰子上不是直接出現”1、2、3、4、5、6“各數，而是相應的10以內加減法算式，學生投擲后得先算一算，才知道走幾步；更吸引學生的是”數學謎宮“式的棋盤中，也像飛行棋一樣多了許多”進□+□步或□-□步“的”寶藏“和”退□+□步或□-□步“的”地雷“。比之教材中零散的五個游戲，不僅體現了”數學樂園“在玩中學、樂中練的特點，而且便于教師操作，各教學環節連貫自然。而且，課后可以讓學生繼續玩，作為課間棋類活動之一；在教了20以內進位加法和退位減法后，只要修改一下棋盤上的數據，又可以再上一堂學生喜歡的有趣的”數學樂園“活動課了。

　　2、學生玩得真開心。

　　在開展有益課間活動的倡導下，我班學生課余時間正熱衷于玩飛行棋，在此刻推出新穎的”數學飛行棋“讓學生痛快地在課堂上玩，學生豈能不開心！且玩有所得，整節課學生對所學知識都是在玩樂中不知不覺地體驗著、提高著：第一環節，學生像下圍棋一樣你一顆我一粒地下，玩的可是數的組成；緊接著換成”數學飛行棋“的玩法，還提高了要求：投一次骰子，三顆子一起飛，且飛行路線要不同，學生為了贏得比賽，必須選擇最佳線路，如一生上臺介紹時所說：我告訴大家棋盤中幾處與眾不同的”寶藏“，你們一定沒想到的！那就是有幾個”退□+□步或□-□步“的”地雷“區，其實是很好的”寶藏“，因為雖然退了幾步，但只要退到”寶藏“區，可以前進更多步，馬上就飛出對方的”謎宮“獲勝了。可見，他們在玩樂中，多次經歷著口算，線路、策略最優化的過程。最后是讓學生匯報”輸贏情況“和檢查各組上課表現，高高興興的讓學生明白了”比多少、幾和第幾“；老師一句：看著黑板上你們各組獎得的”笑臉“，你想說些什么？僅從中滲透了統計思想，又”潤物無聲“地滲透了思想品德教育。我想：寓教于樂，讓每個孩子玩得開心，玩有所得，是編排”數學樂園“的目的所在。本課的教學設計就是這一新理念的最好體現和解讀。

　　3、老師上得真輕松。

　　本課中，老師是游戲活動的組織者、引導者和參與者。老師只要在課前或課中講清游戲規則和方法，組織學生二人一組地玩，并參與到他們之中一起玩。當然，在強調”以學生為本“、放手讓學生玩游戲的同時，也不是放任地讓學生隨便地玩一節課，而是要老師適時地加以引導和點撥。比如：剛開始玩”數學飛行棋“時，學生不知選擇最佳線路，老師適時地請了一位同學上臺介紹他為何走的這么快的經驗，從而引導大家進行了線路、策略的優化。