〖教學目標〗1．結合生活實際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。2．使學生能在具體情境中把握數的相對大小關系，發展學生的數感。3．培養學生合作交流、勇于發表意見等良好的學習習慣

　　〖教學設計〗

　　（一）情境導入

　　師：同學們你們喜歡到數學城堡游玩嗎？生：喜歡。

　　師：數學城堡可美麗了（屏幕顯示），里面還有很多有趣的數學題呢，不過要想進入數學城堡，必須闖過兩關，同學們有信心嗎？生：有。

　　（二）自主探究，理解新知

　　１．第一關：出示準備好的三杯水，一杯清水，一杯藍水，一杯紅水。

　　（1）師：請同學們仔細觀察三杯水，然后用“......比......多得多，......比......多一些”說一句話。

　　（2）學生獨立思考，然后小組內交流。（教師巡視指導）

　　（3）請幾名學生說一說，教師再問：反過來可以怎么說？

　　師：同學們順利闖過了第一關，我們再來看第二關。

　　(評析本節課通過創設“闖關游戲”，旨在激發學生的興趣。部分學生對“多得多、多一些、少得多、少一些”理解困難，再加上教材是直接用具體數量來描述“多得多......”，不能讓學生一目了然：“比多得多，比多一些”。因此，在這里，通過引導學生闖第一關，讓學生直觀形象地感受“多得多......”的含義，讓數學模型經歷從直觀到抽象的過渡，為新知的探索起到鋪墊的作用。)

　　2．第二關。

　　（1）自主探究，獨立思考。(出示主題圖，引導學生仔細觀察。)

　　師：同學們，這幅圖漂亮嗎？生：好漂亮啊！

　　師：你知道這是什么地方嗎？生：養殖場。

　　師：養殖場都養了些什么呀？

　　生1：養殖場有42只鴨子，34只鵝，還有85只雞。生2：我發現養殖場雞最多，鵝最少。

　　師：請同學們仔細想一想，看看還有什么新的發現，然后告訴小組的同學。（生獨立思考，積極投入探究。）

　　(評析小組合作必須建立在學生獨立思考的基礎上，才能取得較好的成效；任何形式的小組合作也無法真正代替個體的思維發展及知識建構。因此，我讓每個學生明白自己作為小組一員的職責，鼓勵他們獨立思考、積極探究，為后面小組的有效合作做強而有力的保證。)

　　（2）合作交流，匯報成果。

　　師：現在老師想請小組內的同學交流一下，可以提意見，可以補充，但別人說過的不要再說，記錄員做好記錄，一會兒看看哪個小組的任務完成得最出色。

　　師：好，哪個小組先來？其他同學注意聽，可以補充。

　　生1：我們小組發現養殖場中雞最多，有85只，鵝最少只有34只，鴨子42只，比雞少比鵝多。

　　生2：我們小組發現：雞85只比鴨子42只多一些，鴨子42只比鵝34只多一些。

　　生3：我們也發現：鴨子比雞少一些，鵝比鴨子少一些。

　　生4：除了他們說的，我們還發現雞85只比鵝34只多很多，鵝34只比雞85只少很多。

　　師：沒錯，雞比鵝多得多，鵝比雞少得多。生5：我還發現，雞比鴨和鵝的總數都要多。

　　師：你觀察得真仔細。(評析組織小組合作學習，為學生提供一個發表見解、交流信息的機會，讓學生在發言、爭論、補充、傾聽這一互動過程中，形成互相幫助、共同合作、互相激勵的數學活動氛圍，促進同伴間的交流；并通過學生匯報合作成果，再次為學生提供信息的傳遞和交流。讓學生在合作交流中參與數學的探究過程，促進學生主動建構有關的數學知識。)

　　（3）質疑反饋，點撥引導。

　　師：通過剛才的學習，同學們還有什么問題嗎？

　　生1：“多一些”“多得多”我覺得有點亂。生2：“少一些”“少得多”我也不太理解。

　　師：那么，誰能從現實生活中舉幾個例子來說明呢？生3：教室里，有一位老師，５４個學生，學生比老師多得多。

　　師：反過來呢？生4：老師比學生少得多。生5：媽媽買了１５個蘋果，２２個梨，梨比蘋果多一些，蘋果比梨少一些。生6：我們班有２４個男生，３０個女生，男生比女生少一些，女生比男生多一些。

　　(評析通過讓學生舉例，加深對“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”這些概念的理解，同時又使學生把所學知識與實際生活緊密地聯系起來，使學生真正理解數學知識在社會生活中的意義，體會到數學的應用價值，培養運用數學知識解決實際問題的能力。)

　　（三）鞏固練習，扎實新知

　　同學們，我們已經闖過了兩關，現在可以進入數學城堡盡情游玩了。看智慧老人為我們準備了什么，有獎競答，每做對一題，獎小旗一面。

　　1．小紅跳了38下。

　　2．引導學生看清題意，再讓學生獨立解答，最后集中交流，進行評價。

　　3．幫助學生理解題意，讓學生認真思考后做答，交流評價。

　　(請學生說明題意，再獨立思考做答。反饋時，可能會出現兩個答案，只要理由正確，可以加以肯定。）

　　（四）實踐作業，強化新知

　　調查家庭成員的年齡，用“多一些、多得多、少一些、少得多”說一說。

　　〖教學反思〗“小小養殖場”一節的內容，涉及的概念比較多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。由于學生年齡小，生活經驗少，再加上教材沒有從數量上給這些概念界定，而直接從具體的數量引入，這就為學生的學習帶來一定的困難。所以，本節課的開始設計了第一關：出示準備好的三杯水，一杯清水，一杯藍水，一杯紅水。請同學們仔細觀察三杯水，然后用誰比誰多得多，誰比誰多一些說一句話。通過這個環節，使學生對“多一些、多得多、少一些、少得多”這些概念有了初步的感知，然后再學習“小小養殖場”，通過具體數量理解、感悟這些概念，自然迎刃而解，水到渠成。教材只是為我們的教學提供了一個素材，因此在實際教學中，應該根據實際情況創造性地運用教材，使學生易于接受，樂于接受，為學生的學習創設一個寬松的學習氛圍。