〖教學目標〗1．讓學生經(jīng)歷提出問題、收集和整理數(shù)據(jù)、作出決策的過程。2．學會使用適當?shù)姆椒ㄊ占瘮?shù)據(jù)并能用不同的形式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)。3．能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出和解決一些簡單的問題。4．激發(fā)學生參與統(tǒng)計活動的興趣，感受統(tǒng)計的必要性，發(fā)展統(tǒng)計觀念。5．學會與人合作，積累與同伴合作解決問題的經(jīng)驗，培養(yǎng)合作、交流的意識，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

　　〖教學設計〗

　　（一）創(chuàng)設矛盾情境，激發(fā)統(tǒng)計愿望

　　師：同學們，前幾天，我看了一場體育比賽，可熱鬧了，想看看嗎？

　　生：想！

　　師：請同學們仔細觀察，他們正在進行哪些體育比賽？（課件播放兩個小朋友介紹體育比賽的場景，如下圖。）

　　男：現(xiàn)在已經(jīng)是春天了，天氣多好呀！今天我和一群小伙伴兒來到操場上，進行一次體育比賽。

　　女：瞧，多熱鬧呀！有跳繩的、跳遠的、拔河的，還有打乒乓球的。看著他們這樣熱鬧，我也想?yún)⒓犹�繩比賽了。

　　男：那我們組織一次跳繩比賽吧！女：不行，萬一同學們不喜歡怎么辦呢？

　　男：是呀，該組織什么比賽好呢？女：這樣吧，我們去問問同學們喜歡什么比賽吧。

　　男：好吧！(學生說一說看到了什么。)

　　生1：我看到有拔河的同學。生2：我看到有打乒乓球的同學。生3：我看到有的同學在跳遠，有的同學在跳繩。

　　師：今天，我們也要組織一次體育比賽，（板書課題：組織比賽）大家最想?yún)⒓邮裁幢荣悾吭谛〗M中大聲地說一說。（學生自由地在小組中進行交流。）

　　師：誰愿意把你的想法在全班說一說？生1：我最想?yún)⒓犹�繩比賽。

　　師：好，我們就組織跳繩比賽，讓大家都參加，你們有沒有意見？

　　生2：我不同意，因為我不喜歡跳繩。生3：我也不同意，因為有些同學不喜歡。

　　師：糟了，大家意見不統(tǒng)一，那我們組織什么比賽好呢？快想想辦法吧！

　　生1：我們去問一問同學們最喜歡哪種比賽。生2：對，我們去調查一下。

　　(評析教師巧妙運用熱烈的體育比賽場面，在學生的對話中營造出一個積極的、歡快的活動氛圍，讓學生想要去調查，讓他們在矛盾的心情中體驗想盡快知道“組織什么比賽好呢”這種情感沖動，感受數(shù)學與身邊事物的密切聯(lián)系。)

　　（二）實施分組調查，體驗統(tǒng)計過程

　　師：為了幫助大家調查，我送給你們一件小禮物。瞧，這是什么？（屏幕展示統(tǒng)計表）

　　拔河

　　跳繩

　　打球

　　跳遠

　　其他

　　()人

　　()人

　　()人

　　()人

　　()人

　　　師：請把統(tǒng)計表找出來，放好(學生動手找統(tǒng)計表)，現(xiàn)在它要對同學們說幾句悄悄話。

　　大家好，我是大家的老朋友--統(tǒng)計表。我今天要幫助大家調查你們最喜歡的體育比賽。第一，請大家在組長的帶領下依次說出自己最喜歡的體育比賽；第二，每個人只能說一項；第三，一位同學說的時候，其余人要認真聽，組長在我的第二排中作記號，比如用“√”“×”“○”“△”等方式；第四，把每項比賽的總人數(shù)寫在我的“（）”里。大家聽清楚了嗎？

　　師：比一比哪組的同學調查得又快又準確。開始！（學生以小組為單位，調查最喜歡體育項目的人數(shù)。）

　　師：4組的同學速度最快，我送給他們一只漂亮的小青蛙。大家向他們學習，其他同學加油！

　　師：（全部調查結束后）哪一組的同學愿意把統(tǒng)計表給大家展示一下？（小組組長進行匯報，將統(tǒng)計表貼在黑板上。）

　　組1：我們組有6個人，我們是用畫“☆”的方式記錄的。我們組最喜歡拔河的有2人，最喜歡打球的有1人。

　　拔河

　　跳繩

　　打球

　　跳遠

　　其他

　　☆☆

　　☆☆

　　☆

　　☆

　　(2)人

　　(2)人

　　(1)人

　　(1)人

　　(0)人

　　　組2：我們組有6人，我是用打“√”的方法記錄的。最喜歡拔河的有3人，沒有喜歡跳繩的同學，最喜歡打球的有2人，最喜歡跳遠的有0人，喜歡其他活動的有1人。

　　拔河

　　跳繩

　　打球

　　跳遠

　　其他

　　√√√

　　√√

　　√

　　(3)人

　　(0)人

　　(2)人

　　(0)人

　　(1)人

　　　組3：我們組有6個人。這是我們的統(tǒng)計表，你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？

　　拔河

　　跳繩

　　打球

　　跳遠

　　其他

　　△△△

　　△

　　△

　　(4)人

　　(1)人

　　(1)人

　　(0)人

　　(0)人

　　　生1：我發(fā)現(xiàn)喜歡拔河的人比打球的人多。生2：我看到喜歡拔河的人最多。

　　師：喜歡拔河的人最多，那我們組織拔河比賽怎么樣？

　　生3：不行，我不同意，因為有些人不喜歡。生4：我們再問問其他同學吧！

　　組4：根據(jù)我們組的統(tǒng)計表，你們能提出哪些數(shù)學問題？

　　拔河

　　跳繩

　　打球

　　跳遠

　　其他

　　正

　　(5)人

　　(0)人

　　(1)人

　　(0)人

　　(0)人

　　　生：我發(fā)現(xiàn)喜歡拔河的人比喜歡打球的人多一些。

　　　組5：你們覺得我們組填得怎樣？

　　拔河

　　跳繩

　　打球

　　跳遠

　　其他

　　○○○

　　○○○

　　(3)人

　　(3)人

　　(0)人

　　(3)人

　　(0)人

　　　生：我覺得填得很美麗，記號也畫得很整齊。

　　　組6：我們填得好嗎？給我們說一說吧！

　　拔河

　　跳繩

　　打球

　　跳遠

　　其他

　　×××

　　××

　　×

　　(3)人

　　(2)人

　　(1)人

　　(0)人

　　(0)人

　　　生1：我覺得你們調查得很仔細，調查的人數(shù)和記錄的人數(shù)一樣多。

　　師：是呀！大家都調查得很仔細，我送給每個小組一只聰明的小青蛙。（貼青蛙圖）同學們都調查得很仔細，你覺得在調查中我們應注意些什么？

　　生1：我們在調查的時候要把統(tǒng)計表講的悄悄話聽清楚。生2：組長要認真聽大家的發(fā)言，把統(tǒng)計表填準確。

　　生3：我們在說的時候只能說一項比賽，不能說多了。生4：組長調查的時候要不重復，不漏掉一個同學。

　　師：講得很好！聽清楚，填準確，不重復，不漏掉。我們可以用統(tǒng)計表的形式表示每項活動的人數(shù)，還可以用另一種方式更清楚地表示喜歡每項活動人數(shù)的多少，它就是統(tǒng)計圖。（屏幕展示統(tǒng)計圖）

　　師：今天，我們用一種涂色的新方法來制作統(tǒng)計圖。在涂色的時候要注意：統(tǒng)計圖的一格表示一人。比如一組有2人喜歡拔河，就在拔河這一列從下往上數(shù)2格，用畫斜線或全部涂色的方法把這2格涂上顏色。（教師示范涂色和畫線。）現(xiàn)在請大家觀察統(tǒng)計表，請每位同學在統(tǒng)計圖上用涂色的方法表示出你們組參加各項活動的人數(shù)。（學生觀察黑板上粘貼的統(tǒng)計表，填涂統(tǒng)計圖。）

　　師：誰愿意把自己的作品讓大家參觀一下？

　　生1：我們組喜歡拔河的有5人，我就從下往上涂了5格；喜歡打球的有1人，我就從下往上涂了1格。我涂得好嗎？大家說一說！生2：你涂得很漂亮，沒有涂錯。生3：你涂得很準確。

　　師：同學們做的統(tǒng)計圖真是又快又好！可是，這次是我們全班組織比賽，要知道全班最喜歡拔河的、跳繩的、打球的、跳遠的和喜歡其他活動的各有多少人，怎么辦？

　　生1：我們把這些數(shù)都加起來。生2：我們把全班喜歡各種活動的人數(shù)都畫出來。

　　師：好，這里也有一張統(tǒng)計圖，一起來涂涂看。（教師和學生共同完成電腦課件上的統(tǒng)計圖。）

　　師：大家?guī)椭�我算一算。（學生口算各項活動的人數(shù)：喜歡拔河的有20人，喜歡跳繩的有5人，喜歡打球的有6人，喜歡跳遠的有4人，喜歡其他活動的有1人。）

　　師：看著這張統(tǒng)計圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學問題？

　　生1：我發(fā)現(xiàn)喜歡拔河的同學比喜歡跳繩的同學多得多。生2：我發(fā)現(xiàn)喜歡跳繩的同學比喜歡打球的同學少一些。

　　生3：我發(fā)現(xiàn)喜歡拔河的同學最多，喜歡其他活動的人少一些。

　　師：你們真是會觀察的好孩子。你們發(fā)現(xiàn)了這么多數(shù)學問題，我提出一個數(shù)學問題：我們一共調查了多少名同學？

　　生：我們一共調查了36名同學。

　　師：現(xiàn)在我們班要以參加各項比賽人數(shù)的多少來組織比賽，你們覺得咱們班組織什么比賽好呢？為什么？

　　生1：我覺得我們班組織拔河比賽最好，因為喜歡拔河比賽的人數(shù)最多。

　　生2：我也覺得組織拔河比賽好，參加拔河比賽的人多，大部分同學都喜歡。

　　師：我們按照調查的結果，今天下午就組織拔河比賽好嗎？生：好！

　　師：統(tǒng)計不僅可以幫助我們知道每個同學喜歡什么體育比賽，還讓我們知道喜歡什么比賽的人最多。這樣，就可以幫助我們組織讓大多數(shù)同學都喜歡的體育比賽了。

　　(評析通過分組合作學習活動，讓學生親身經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程。在收集、整理數(shù)據(jù)的過程中，學生不斷地對統(tǒng)計信息進行分析和表達；在多種形式呈現(xiàn)統(tǒng)計結果的過程中，學生體驗了解決問題的方法的多樣性。教師在整個統(tǒng)計活動中，發(fā)揮組織者、參與者和引導者的作用，適時進行點撥與評價，使學生對統(tǒng)計的必要性和基本方法有了充分的認識。)

　　（三）分析現(xiàn)有數(shù)據(jù)，作出簡單決策

　　師：在比賽結束后，我要發(fā)給大家好喝的飲料作獎品，請看，這是我調查同學們最喜歡喝的飲料以后制成的統(tǒng)計圖。（課件出示統(tǒng)計圖）同學們，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生1：我看到同學們喜歡喝的飲料很多，有果汁、牛奶、可樂、汽水和其他飲料。

　　生2：我發(fā)現(xiàn)喜歡喝果汁和喜歡喝可樂的人同樣多。

　　師：你從這張統(tǒng)計圖中想到了什么？生1：我想到了邵老師買飲料的時候要買果汁和可樂。

　　師：是嗎？那喜歡喝牛奶和汽水的同學可不高興了，因為沒有他們喜歡喝的飲料。

　　生2：我想您應該把果汁、牛奶、可樂、汽水和其他飲料都買了，這樣就大家都喜歡了。

　　師：你的建議真好。是每種都買同樣多嗎？

　　生3：不，我們把果汁和可樂多買一些，牛奶、汽水和其他飲料少買一些，因為喜歡喝果汁和可樂的人很多，喜歡喝牛奶、汽水和其他飲料的人要少一些。

　　師：你真是一個會想辦法的好孩子。老師送給你們組一根大香蕉。（貼圖片）

　　(評析教師運用統(tǒng)計結果構建問題，將數(shù)學思考與統(tǒng)計分析結合起來，使學生在認識統(tǒng)計圖表的基礎上，學習作出簡單的決策或建議，樹立統(tǒng)計意識，培養(yǎng)統(tǒng)計觀念。)

　　（四）結合生產實際，自主統(tǒng)計活動

　　師：同學們都喜歡喝果汁嗎？生：喜歡。

　　師：那現(xiàn)在老師帶你們去參觀果汁廠，你們愿意嗎？（課件播放果汁廠場景。）

　　師：果汁廠的叔叔知道咱們這里盛產各種水果，他很想知道你們家里種了哪些水果，你能夠用今天學習的統(tǒng)計知識來告訴他嗎？生：能。

　　師：統(tǒng)計可以幫助叔叔知道什么？生1：統(tǒng)計可以幫助叔叔知道每個同學家里有什么水果。

　　生2：統(tǒng)計幫助叔叔知道全班同學的家里哪種水果最多。

　　師：請大家運用今天學習的知識調查每組同學的家里種了哪些水果。家里有幾種水果就說幾種，把它填在這張統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖中。比一比，哪組完成得又快又好。

　　（學生分小組制作統(tǒng)計圖，教師指名匯報，再利用課件完成全班同學家里種植水果情況的統(tǒng)計圖。）

　　(課件展示統(tǒng)計圖。)

　　組1：我們組種桃子的有3家，種梨子的有2家，種葡萄的有2家，種蘋果的有0家，種其他水果的有0家。

　　組2：種桃子的有2家，種梨子的有1家，種葡萄的沒有，種蘋果的有1家，種其他水果的有2家。

　　組3：種桃子的有1家，種梨子的有3家，種葡萄的有2家，種蘋果的有0家，種其他水果的有1家。

　　組4：種桃子的有4家，種梨子的有3家，種葡萄的有0家，種蘋果的有2家，種其他水果的有1家。

　　組5：種桃子的有0家，種梨子的有1家，種葡萄的有1家，種蘋果的有1家，種其他水果的有0家。

　　組6：種桃子的有3家，種梨子的有1家，種葡萄的有4家，種蘋果的有0家，種其他水果的有1家。

　　師：你從圖中看到了什么？想到了什么？你能給叔叔提一些什么建議？

　　生1：我看到了種桃子的最多，種蘋果的最少。

　　生2：我想到了要是再多種一些蘋果，果汁廠生產的蘋果汁肯定要便宜一些。

　　生3：我想對叔叔說：生產桃子果汁和梨子果汁好，因為種這兩種水果的最多。

　　(評析結合家庭種植和生產需要，組織學生綜合運用剛學到的統(tǒng)計知識，將統(tǒng)計的全過程來一次演練，鞏固統(tǒng)計的基本方法，熟悉統(tǒng)計的基本流程，體會統(tǒng)計在生活中的實際意義。同時，將調查的對象從單項向多項擴展，深化本課的教學內容。)

　　（五）小結

　　師：今天，我們學習了關于統(tǒng)計的知識，在生活中，你還可以利用統(tǒng)計的知識調查身邊的事情，比如：你家里一天用多少只塑料口袋？全班同學一周用幾枝鉛筆？只要我們用明亮的眼睛仔細觀察，用智慧的大腦認真思考，就會發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計時時刻刻都在我們身邊。

　　(評析課末，教師把學生學習的目光從課內引向課外，指給學生課外統(tǒng)計的內容和方向；把思考的余地留在課外，暗示數(shù)學學習的廣闊天地在生活中。)

　　〖教學反思〗本節(jié)課突出了兩個方面的特點。1.改變學生的學習方式。課程改革倡導自主學習、合作學習和探究性學習，由于一年級學生的認知水平不高，學習方法掌握得較少，因此，在這節(jié)課中學生的學習方式側重于自主學習和合作學習。在這節(jié)課中，安排了兩次合作學習。第一次是在“組織比賽”這個活動中，由組長帶領組員一個一個依次說出自己最喜歡的體育項目，然后請組長根據(jù)調查的方法和結果，在全班進行交流，再由大家觀察統(tǒng)計表，根據(jù)統(tǒng)計表中的信息繪制統(tǒng)計圖。這次活動只是初步的合作學習，讓學生在合作中學習調查的方法，促進學生之間的交流與溝通。第二次是在“果汁生產”這個活動中，讓學生運用調查的方法。組長成為這次活動的組織者，讓大家為了完成調查任務而進行合作與交流，培養(yǎng)學生的合作意識，促進學生的交流溝通，培養(yǎng)團隊精神。2.充分運用激勵性評價。課程改革所倡導的評價方式是對學生的激勵性評價，是充分尊重學生的體現(xiàn)。同時，對學生的激勵性評價和對學生評價方法的指導也是教學中的重難點。在這節(jié)課中，我非常注重運用激勵性語言對學生進行評價。比如：在學生的兩次合作學習中，每個小組完成學習任務有先有后，我對先完成學習目標的學生說：“你們的速度真快！你們看，大家都在向你們學習”。對于那些速度比較慢的小組，我更多的是采用鼓勵的方式，比如：別著急，相信你們一定做得很仔細。運用這種方式，不僅可以對那些速度快的小組起到鼓勵的作用，還在全班樹立了榜樣，讓大家都向他們學習；而對于慢的小組，讓他們減小心理壓力，使他們感覺學習并不困難。在評價中，我不僅經(jīng)常運用激勵性語言，還注重給學生象征性的鼓勵，如：在小組調查“最喜歡的體育比賽”結束后，我對每個調查方法好、結果準確的小組都要送給他們小青蛙做獎勵，讓學生明白：只要你付出努力，你就會有收獲。

　　不過，我覺得還有兩方面做得不夠。第一，對學生探究能力的培養(yǎng)還應加強。一年級的學生，探究的意識和探究性學習的方法還沒有真正掌握，因此，在今后的教學中還應重視對學生探究性學習能力的培養(yǎng)，幫助學生學會更多的學習方法。第二，還應加深對統(tǒng)計意義的理解。在“組織比賽”“飲料購買”“水果生產”這三個活動中，可以通過“老師介紹、師生共同探討和學生獨立說出統(tǒng)計意義”這三個過程加深學生對統(tǒng)計意義的理解。