教學目標：

　　1、使學生初步認識簡單的排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律判斷出下一個物體；

　　2、通過各種活動，培養(yǎng)學生的觀察、推理、動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。

　　3、使學生在活動中體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，同時培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。

　　教學重點：在數(shù)學活動中學會找圖形的規(guī)律，學會根據(jù)規(guī)律指出下一個物體。

　　教學難點：能用比較準確的語言描述自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律

　　教具使用：多媒體課件、各種顏色不同的圖形、各種磁片

　　教學過程：

　　一、玩中導入，確定目標。

　　師：同學們，很高興和大家在這里共同上數(shù)學課。今天陳老師想帶同學們?nèi)��?shù)學樂園里玩一玩，你們愿意嗎？（出示數(shù)學樂園）

　　師：數(shù)學樂園到了，為什么大門是關著的呢？原來需要找到密碼才能進入數(shù)學樂園，如果你接對了老師的下一個動作，大門就會自動打開，請你仔細看，認真聽。

　　師：就像剛才同學們所發(fā)現(xiàn)那樣，像這樣按照一定的順序不斷重復出現(xiàn)的動作或聲音就是一種規(guī)律，這節(jié)課，我們就要運用數(shù)學的眼光去尋找生活中的規(guī)律（板書課題，引出學習目標）

　　二、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，實現(xiàn)目標。

　　1、觀察主題圖。

　　教師引導學生觀察主題圖，然后說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

　　2、認識規(guī)律。

　　師：誰能說說彩旗是怎么排列的？為了使你們的語言更加準確，請同學們學著跟老師這樣說：

　　貼上句式：我發(fā)現(xiàn)這些（）是按照（）的規(guī)律排列的，所以（）的后面是（）。

　　師：誰能像剛才那樣再來說一說彩花和彩燈的排列規(guī)律。

　　3、總結發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　4、課間休息。

　　課件播放課間休息音樂，學生活動。

　　師：從剛才的活動中，你發(fā)現(xiàn)了什么？哪些是有規(guī)律的？

　　三、應用規(guī)律，檢測目標。

　　1、猜一猜。

　　（課件出示各種練習題，學生從學具中找出正確答案舉起來，并說說理由。）

　　2、擺一擺。

　　師：請同學們看黑板，數(shù)學樂園的大門是光禿禿的，請你們運用本節(jié)課學到的知識，同桌合作，為大門設計出有規(guī)律的花邊，趕快行動吧！

　　四、回歸生活，總結目標。

　　師：其實，規(guī)律在生活中無處不在，誰能把你在生活中發(fā)現(xiàn)的有規(guī)律的事物或現(xiàn)象告訴給同學們呢？

　　（學生匯報以后，師生共同欣賞有規(guī)律的圖片。）

　　師：同學們，經(jīng)過了這一堂課的學習，你能告訴老師你有什么收獲嗎？

　　五、課外延伸，拓展目標。

　　師：讓我們把學到的知識應用到生活當中，做一個小小設計師（課件出示設計要求：請同學們利用不同顏色的珠子，按照一定的規(guī)律穿一串手鏈）。

　　王飛云2006.6.13

　　對“找規(guī)律”這節(jié)課，我校也有老師執(zhí)教過研究課，有一問題想向您請教.

　　請問學生在描述所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是以下幾種說法哪種比較嚴謹合理又符合學生的年齡特點.

　　1.XX是按照紅黃紅黃紅黃這樣的規(guī)律排列的.

　　2.XX是按照紅黃的規(guī)律排列的.

　　3.XX是按照紅黃紅黃依次不斷重復出現(xiàn)的規(guī)律排列的.

　　4.XX是以紅黃為一組，依次不斷重復出現(xiàn)的.

　　其次，有必要讓學生用統(tǒng)一的句式來描述規(guī)律嗎？這是否促進了學生數(shù)學語言的表達？這與發(fā)展學生的口頭表達能力是相符的，還是相違背的？即語言該由學生自己組織，還是由教師出示句式引導組織？

　　謝謝您能指教.

　　春苗：2006.6.13

　　您的疑惑也是大家的疑惑，有的人認為有必要，有的人認為沒有必要。我堅持讓學生用自己的語言表達規(guī)律，否則千篇一律反倒束縛了孩子們的思維。如果學生歸納時有問題，可以讓同學之間互相補充。

　　王飛云：2006.6.13

　　有同感.我個人認為教師可在學生第一次回答后，自己用比較簡潔且規(guī)范的方式來描述一遍規(guī)律即可，學生可根據(jù)老師的回答來模仿，但對于以上幾種說法哪種更簡潔且規(guī)范呢？您能再指教指教嗎？

　　春苗：2006.6.13

　　其實對于一年級孩子來講，“依次”這樣的詞還沒有接觸，即使規(guī)范他們也不可能理解、應用。我想：只要孩子們能用自己的想法描述出來就可以了。但我不贊成用2組以上“紅、黃|”的方法描述。最多說到紅黃、紅黃就可以了。聽課時有個環(huán)節(jié)是學生利用學具設計大門花邊，設計完后說出規(guī)律，有的學生把自己設計的門邊統(tǒng)統(tǒng)念了一遍，我感覺沒必要。

　　王飛云：2006.6.13

　　謝謝春苗老師的指點，我從未教過課標教材，現(xiàn)仍在使用實驗教材，因此對新教材的設計理念與標高都把握得不是很準.希望有機會能早日接觸到課標教材.

　　春苗：2006.6.13

　　以前，我一直使用人教版教材，上學期才開始接觸北師大版教材。兩套教材的編寫模式和理念差異很大，需要逐步的學習和摸索。

　　鄰都風鈴2006.6.14

　　看到兩位對于“規(guī)律”如何用語言描述的探討，受益頗大。謝謝！

　　網(wǎng)絡研討意見：

　　1、本節(jié)知識對學生來講并不陌生，培養(yǎng)學生的探究和創(chuàng)新能力。橫向知識要求不高，生活素材很多。

　　2、學生很容易掌握AB形式的規(guī)律。本節(jié)主要是引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　3、情景對本節(jié)不是最主要的，學生對找規(guī)律是很感興趣的。

　　4、本節(jié)如何引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的規(guī)律。---發(fā)現(xiàn)什么樣的規(guī)律？規(guī)律下再找第幾個是什么？即：創(chuàng)造規(guī)律。

　　5、排列是有規(guī)律的。

　　6、人教版教材很重視學生的縱向思維，后面的聯(lián)系層次很全面。聯(lián)系安排就可以看出編寫意圖。

　　7、后面的做一做：實際是給學生創(chuàng)造規(guī)律的機會。（把一個正方形平均分成4份，涂上有規(guī)律的顏色），學生每班至少有三種方法。可見學生會創(chuàng)造規(guī)律。

　　8、只限制在主題圖的顏色上，未免太淺顯了。

　　9、至少會設計AB形的規(guī)律。

　　10、我們給學生的是什么？可以引申、可以創(chuàng)意、體現(xiàn)學生自己的個性的設計。

　　對《“找規(guī)律”教學設計》存在的主要問題的評析

　　一、教學目標表述存在問題

　　陳老師將教學目標表述為：

　　“教學目標：

　　1、使學生初步認識簡單的排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律判斷出下一個物體；

　　2、通過各種活動，培養(yǎng)學生的觀察、推理、動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。

　　3、使學生在活動中體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，同時培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。”

　　存在問題：

　　1、“使學生”“培養(yǎng)學生”只把教師作為主體，在教師的心中學生不是主體。

　　2、“初步認識”，對目標的定位模糊，不具體明確。“培養(yǎng)”“激發(fā)”，不是“學”的目標，而是“教”的目標，且無法觀察、檢測。

　　3、目標定位不全面，情感態(tài)度和價值觀目標似有實無。

　　二、教學設計的存在問題

　　1、“數(shù)學樂園”的設計，只為了引出教學內(nèi)容，與本節(jié)課有關系，但不符合數(shù)學課堂創(chuàng)設問題情境的要求：與教學內(nèi)容密切相關，為學生提供探討的真實情境。換句話說，就是之后的教學應是解決這個實際問題，并從中學到新知；“不斷重復出現(xiàn)的動作或聲音”，不具有此作用。

　　2、“請同學們學著跟老師這樣說：我發(fā)現(xiàn)這些（）是按照（）的規(guī)律排列的，所以（）的后面是（）”放在先，不利于學生從不同角度觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應放在學生充分說發(fā)現(xiàn)的規(guī)律之后；也可不要。因為，對于一年級學生來說，能用自己的話說出自己的發(fā)現(xiàn)即可。這樣的預設，壓制了課堂生成。