一、教學內容

　　用作記錄的方法收集整理數據，繼續認識簡單的統計表（P98～99）。

　　二、教材編寫特點和教學建議

　　1．把確定性事件作隨機性處理，以教學新的收集數據的方法。

　　學生在一年級上冊已學習過一種收集數據的方法，就是分一分、排一排、數一數，這種方法適于收集確定性事件中的數據。所謂確定性事件，就是事件已經發生，數量已經確定，只是不知道是多少，用統計的方法弄清楚數量。

　　本單元學習的用作記錄的方法收集的是隨機性事件中的數據。所謂隨機性事件是事件正在發生，數量沒有確定，而且事件的結果不依固定規律呈現，只有一次一次地記下數據。例如，統計1小時之內從學校門口駛過的貨車、大客車、小轎車的數量，只有作記錄。

　　由于隨機性事件一般不宜搬入課堂，所以教材以統計盒子里的三種形狀的學具各有多少個為素材，本來最簡單的方法是倒出來分一分、排一排、數一數，而現為在小組內組長隨意一個一個地拿出學具，報名稱，讓其他學生作記錄，把確定性事件當隨機性事件處理。

　　2．在自主探索記錄方法的基礎上，通過交流優化記錄方法。

　　教材先安排學生自己記錄，然后交流記錄方法，討論哪種方法記錄得既清楚又方便。

　　教學時要注意五點：

　　（1）要提醒組長準確地報圖形名稱，一個圖形只報一遍，速度稍慢，提醒其他學生先想一想記錄的方法，留出一段思考時間，再開始活動。

　　（2）學生記錄時教師要巡視指導，然后有意識地展示不同的記錄方法，讓學生充分發表意見比較擇優。

　　（3）學生在認為第二種記錄方法最優的時候或對第二、三兩種方法誰最優爭執不下的時候，可提示學生畫一個正方形畫幾筆，畫一個“√”呢？或者設問：如果我們記錄的不是學具，是小動物，一個一個地畫方便嗎？把學生的認識統一到用符號表示的方法上來，當然符號不一定是對號，也可以是豎線或畫正字。

　　（4）要讓學生都再經歷一次用符號作記錄的過程，因為多數學生沒有過這種經歷。要先讓學生畫好記錄表，再由教師報名稱，學生一起記錄。做完后要共同校對數據，確保正確。

　　（5）指導學生填寫統計表時，要讓學生說一說表中“一共”的意思，自己計算，這是這學期的統計表比上學期的統計表多出的一項數據。填表后要回答書中的問題，對統計結果進行分析，以完整地經歷統計過程。

　　3．做練習時要突出用作記錄的方法收集整理數據，但也不排斥其他方法。“想想做做”第1題提供的就是隨機性事件，而且提供了記錄表，顯然宜用作記錄的方法收集數據。第2題明確要求用作記錄的方法收集數據，但沒提供記錄表，學生要在小組里先畫好記錄表，再作調查記錄，最后各自填寫統計表。第3題當然也可在黑板上畫好記錄表，然后用作記錄的方法統計，也可以用舉手的辦法直接得到各種家庭人口的戶數，使學生學會靈活地選用收集數據的方式方法。