第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情景，提高計(jì)算能力；
2、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)用加法、減法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)；
3、讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用和樂(lè)趣。
教材分析：
例3“放學(xué)以后”用一幅公園的大情境圖，提供了許多數(shù)學(xué)信息，為教學(xué)準(zhǔn)備了豐富的背景材料。其中有13個(gè)小朋友捉迷藏，6個(gè)小朋友是捉的，求藏起來(lái)的有幾人。還有8個(gè)女同學(xué)和6個(gè)男同學(xué)做丟手絹游戲和16人踢球，來(lái)了9人的語(yǔ)言交流場(chǎng)面，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題再計(jì)算。此幅綜合情境圖實(shí)際是按三個(gè)層次安排的：一是給出條件問(wèn)題完備的應(yīng)用問(wèn)題，借助情景讓學(xué)生理解意義進(jìn)行計(jì)算，如捉迷藏；二是給出明確的信息、數(shù)據(jù)，再由學(xué)生提出問(wèn)題后，理解意義進(jìn)行計(jì)算如丟手絹游戲和踢球的人；三是由學(xué)生自己收集背景材料中的數(shù)學(xué)信息，自己根據(jù)信息提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
教學(xué)建議：
1、開(kāi)放數(shù)字
2、開(kāi)放條件
3、開(kāi)放素材
當(dāng)然，這里的開(kāi)放數(shù)字、開(kāi)放條件都是開(kāi)放素材的一部分，但從層次上說(shuō)是可以這樣安排的。
開(kāi)放數(shù)字：
13個(gè)同學(xué)玩捉迷藏，這里有（）人，藏起來(lái)幾人？
開(kāi)放條件：
出示丟手絹圖，請(qǐng)學(xué)生自由列式。
開(kāi)放素材：
給學(xué)生整幅圖，讓學(xué)生自由組合，有理由的都可以。
對(duì)于含有大信息量的圖，我們應(yīng)該給予學(xué)生空間和時(shí)間，讓學(xué)生能充分的發(fā)揮創(chuàng)造想象力，孩子們會(huì)常常讓我們驚喜。
練習(xí)四第1題。
這也是一個(gè)情景圖，建議在教學(xué)時(shí)只出示圖，不出示文字，讓學(xué)生自由了散思維，從多角度說(shuō)出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決這些數(shù)學(xué)問(wèn)題。
第2題是結(jié)合情景圖的計(jì)算練習(xí)
第3題是計(jì)算題，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的情況適當(dāng)再加大練習(xí)量。
第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：P20做一做和練習(xí)四第4--7題。
教材分析：
書上這幅情景圖也是包含了大量信息的圖，并且有很強(qiáng)的開(kāi)放性，像前面情景圖的處理，只要給學(xué)生空間和時(shí)間，相信會(huì)收到事半功倍的效果。
練習(xí)四第4題
我認(rèn)為可以給數(shù)學(xué)開(kāi)放，達(dá)到一題多用的目的，另外可以用生活中的問(wèn)題來(lái)補(bǔ)充，或讓學(xué)生編生活中的用數(shù)學(xué)。
第7題又是一道開(kāi)放題。
4、第四塊：整理和復(fù)習(xí)。
整理和復(fù)習(xí)的意圖是把本單元學(xué)過(guò)的“20以內(nèi)的退位減法”的計(jì)算和用數(shù)學(xué)進(jìn)行一番回顧和整理，以提升學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的掌握水平。在對(duì)“20以內(nèi)退位減法”的整理部分安排了三項(xiàng)內(nèi)容：第一，系統(tǒng)呈現(xiàn)“20以內(nèi)退位減法表”，讓學(xué)生從整體上對(duì)20以內(nèi)退位減法的36道題有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，初步感受到它們的排列是有規(guī)律的；第二，引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律，用小精靈的對(duì)話和提問(wèn)題的方式，使學(xué)生體驗(yàn)到橫看、豎看算式排列是有規(guī)律的，得數(shù)也是有規(guī)律的等。由于在第一冊(cè)的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)接觸過(guò)這類找規(guī)律的表格如10以內(nèi)的加法表，因此這里可以根據(jù)學(xué)生具體情況放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)里面的規(guī)律，培養(yǎng)整體觀察能力、概括能力；第三，讓學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)重新排出一個(gè)減法表。一方面啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，另一方面從多角度了解20以內(nèi)退位減法的規(guī)律，培養(yǎng)探索的樂(lè)趣。
練習(xí)的最后是一道思考題，“一隊(duì)12個(gè)男生，每?jī)蓚�(gè)男生之間插入一個(gè)女生，問(wèn)可插進(jìn)多少個(gè)女生”。意圖是讓學(xué)生借助親身的經(jīng)驗(yàn)或通過(guò)擺弄學(xué)具，弄明白其中的數(shù)量關(guān)系，積累解決復(fù)雜問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。可以先讓學(xué)生根據(jù)題中提供的信息，明白圖里所表達(dá)的意思，再進(jìn)行獨(dú)立思考，想不出來(lái)再擺一擺學(xué)具，最后交流想法，初步理解思考這種題目的基本方法。
新教材，也只是相對(duì)于老教材來(lái)說(shuō)觀念比較新、內(nèi)容比較新，但時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，沒(méi)有一樣?xùn)|西是一成不變的。我們教師也要認(rèn)清這一點(diǎn)，要在原有的基礎(chǔ)上有創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新的意識(shí)。這里，我想倒要提倡“吃著碗里的，看著鍋里的。”甚至想著更遠(yuǎn)的！
