教學內容：課本第69-71頁，例題、”試一試“、”想想做做“第l-5題。

　　教學目的：

　　1．使學生經歷探索一位數乘整十數的口算方法和一位數乘兩位數的(不進位)的筆算方法的過程，理解并掌握相關的計算方法，能正確的進行口算和筆算。知道可以用再乘一遍的方法進行乘法的驗算。

　　2．使學生經歷與他人交流算法的過程，進一步加深對乘法意義的理解，培養分析、綜合及簡單推理的能力。

　　3．使學生在口算、筆算的過程中，進一步養成仔細審題、細心計算的良好習慣，進一步體會驗算的價值。

　　教具準備：例題插圖。

　　教學過程：

　　一、鋪墊引入

　　1．口算：2×37×46×55×9

　　2．口答：20是()個十60是()個十

　　8個十是()16個十是()

　　3．揭示課題。在這些知識的基礎上，我們今天開始繼續學習乘法的相關知識和本領，(出示課題：乘法)

　　二、探索一位數乘整十數的口算方法

　　1．教學例題。

　　(1)出示例題圖，引導學生觀察。

　　提問：大象在干什么，每頭大象運了多少根木頭？有幾頭大象？

　　(2)提問：3頭大象一共運了多少根？

　　請學生們相應地列出算式。

　　(3)組織小組討論各自的算法，并在全班進行交流。

　　重點講評：

　�、購膱D中可以看到，每頭大象運20根木頭，也就是2個l0根，3頭大象一共運的木頭根數是6個十，也就是60。

　�、�20也就是2個十，2個十乘3得6個十，也就是60。

　　(4)比較幾種算法，得出自己覺得比較簡便的方法來說一說20×3＝60的計算過程。

　　2．教學試一試。

　　(1)出示試一試中的問題，請學生列出算式，算一算。

　　(2)指名說說用自己喜歡的算法計算是怎樣算的。

　　3．完成”想想做做“第l題。

　　(1)出示第一題的三組題，請學生們一組一組地口算。

　　(2)提問：上下兩題有什么聯系？你能想到什么？

　　(3)小結：在口算幾十乘幾時，我們可以把幾十看作幾個十，與幾相乘后得到的是幾×幾個十，這樣利用表內乘法口訣就能口算出得數。

　　4．完成”想想做做“第4題。

　　三、探索不進位的兩位數乘一位數算法

　　1．教學例題。

　　(1)出示情境圖

　　提問：小猴在干什么？它們摘的情況怎樣？

　　2只小猴一共采了多少個桃？

　　學生自己列式算一算(可以用加法，也可以用乘法。)

　　(2)請學生們說一說自己的算式及算法。

　　著重評講：在計算14×2時，先把10和4分別和2相乘，再把兩次乘得的積20和8合起來就得到了28。

　　(3)說明：按這樣先分開乘再相加的方法，也可以運用到乘法的豎式計算中，下面我們一起來研究一下如何筆算14×2。

　　(4)出示14×2，說明用筆算要先寫出橫式，再列豎式。

　�、僬f明：豎式要先寫乘號前面的數，再寫乘號和另一個乘數。

　　提問：寫豎式時要注意什么？(數位對齊。)

　�、谔釂枺簞偛趴谒�14×2是分幾步算的？

　　說明：筆算乘法14×2時也要分兩次來算，但要從個位算起。

　　③提問：個位上幾乘幾得幾(說明：8要與個位對齊，并板書。)

　　提問：再算幾乘幾？為什么這時是與”l0“相乘；而不是”1“？得多少？(強調：十位上的”1“表示1個十，與2相乘得到2個十，是20。說明：20的”2“對齊十位寫，”0“對齊個位寫，板書為20。)

　　④提問：最后算什么？(將兩次積相加，得28，并板書。)

　　(5)請學生們口述筆算的過程，先算什么，再算什么，最后怎么算。

　　說明：為了便于計算，筆算的豎式一般寫成

　　14

　　×2(說明書寫位置，并板書。)

　　28

　　請學生們看著豎式說一說筆算過程。

　　2．教學試一試。

　　(1)出示3×21。請學生讀題。

　　說明：3×21寫豎式時把兩位數寫在上面，計算比較方便。

　　(2)學生們計算，指名說一說筆算過程。

　　(3)說明：要知道自己算得對不對，可以用再乘一遍的方法進行驗算。

　　3．完成”想想做做“第2題。

　　(1)提問：筆算乘法要從哪一位乘起？

　　(2)學生們練習，指名板演。

　　(3)檢查時，口述筆算過程。

　　提問：與十位上的數相乘得到的積為什么要與十位對齊寫？

　　說明：筆算乘法，要從個位乘起，乘到哪一位積就對齊哪一位寫。

　　四、鞏固練習

　　1．完成”想想做做“第3題前兩題。

　　(1)學生們分組筆算，指名板演。提醒：要想知道做的對不對怎么辦？（再算一遍的方法進行驗算）

　　(2)請學生們分別說說筆算過程。提醒：有沒有把得數寫在橫式的后面？

　　提問：在筆算這些乘法時要注意些什么？

　　五、課堂作業

　　課本第71頁，”想想做做“第3題的后面兩題，第4題。

　　教學后記：