一、教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級下冊第76頁

　　二、教學準備：課前調查家里的電器，查一查“我國之最”

　　三、教學目標與策略選擇

　　教學目標：

　　1、使學生能夠用符號和詞語描述萬以內數的大小；結合現實素材，讓學生感受大數的意義，認識近似數，并能結合實際進行估計。

　　2、培養學生具有初步的分析、比較能力和估數能力。

　　3、培養學習數學的興趣和自信心，逐步發展學生的數感，養成認真、仔細的好習慣。

　　設計意圖：

　　本節課的教學力圖體現以下兩個意思：

　　1、學習“生活中的數學”

　　《數學課程標準》指出“在教學中，要引導小時聯系自己身邊具體、有趣的事物通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會數用來表示和交往的作用初步建立數感。”因此我讓學生調查家中的電器價格、猜猜手機的價格等幾個生活情境，讓學生在實際情境中比較數的大小，體驗近似數，發展數感。

　　2、關注合作，促進交流

　　充分運用合作、探究的學習模式，讓學生互相交流、互相溝通，學生思維活躍，充滿熱情，有時教師也作為學習的伙伴投入討論中，積極思考的主動權完全掌握在學生手中、師生、生生之間的信息交流和活動交往，促進互補互聯，是學生學會傾聽，學會異位思考，最大限度地發揮了他們的聰明才智，學生發現問題、探索問題、解決問題的能力得到提高。

　　四、教學流程設計及意圖

　　教學流程

　　設計意圖

　　一、自主探索合作學習

　　㈠教學情境一及應對策略。

　　1、情境

　　小組內交流搜集的材料并匯報數據：

　　生：電視機3980元冰箱2568元洗衣機1598元空調3800元飲水機360元等......

　　2、策略

　　（1）比較大小：請學生選擇兩樣自己喜歡的物品說說誰貴，誰便宜并用“（）○（）”的形式表示出來

　　①寫在自己的本子上

　　②反饋，匯報

　　3980>38002568>15982568<3980360<3800

　　③小結方法

　　a、位數不同，誰的位數多誰就大

　　b、位數相同，從高位開始比較

　　（2）現在請學生選擇幾樣自己喜歡的物品說說誰貴，誰便宜并用“（）○（）”的形式表示出來

　　（二）教學情境二及應對策略。

　　1、情境

　　生：電視機9988元冰箱4365元洗衣機3888元空調3250元。（生停了一下）老師，我問爸爸了，爸爸說飲水機的價錢忘了，大概是300元左右。“

　　2、策略

　　如果出現以上情境，可采取以下策略：

　　（1）學習比較數的大小（方法同上）。

　　（2）因勢利導，抓住關鍵點，學習近似數。

　　①”大概是300元左右是什么意思“（體驗近似數）。

　　②”爸爸為什么會記住大概是300元而不說是311元呢？“（體驗近似數的價值--好記）。

　　二、創設情境，體驗”近似數“

　　㈠教師從口袋中出示一只手機：猜猜這只手機的價格？（學生從幾百猜到幾千不等）

　　1、看來，手機的價格差別較大不好猜中，老師給你們一個提示，這只手機大約1800元，你們能猜猜我的手機準確的價錢是多少錢？

　　2、猜一猜，可能：1801181018231832184318681885179817891776

　　①讓學生觀察上面的價格：你有什么想說的嗎？

　　生：老師，1868元、1885元是不可能。因為手機的價格大約是1800元，而它們反而跟1900元近些。

　　師：你認為大約1800元是什么意思？

　　生：就是跟1800元比較接近。

　　②出示準確價格1832元與1800元比較，并指出1800是1832的近似數。

　　③說說準確數和近似數哪個容易記？

　　㈡出示一條鏈子：這是老師買的一條鏈子的價格，誰愿意上來出價格給大家猜。

　　生1：看了價格說大約2000元。

　　生2：1999元。

　　生3：2235元。

　　生4：1788元。

　　生1：對了。

　　師：這條鏈子是1788元，他說是大約2000元，合適嗎？還可以說大約多少元？

　　生1：大約1700元。

　　生2：大約1800元。

　　㈢說說你身邊的近似數

　　㈣請你從你搜集的材料中選擇一樣你喜歡的物品說它的近似數

　　可能：生1：電視機3980元約是4000元。

　　生2：冰箱2568元約是2570元或2600元。

　　生3：洗衣機1598元約是1600元。

　　三、實踐運用，解決問題

　　㈠把以上的電器按價錢的高低排一排

　　㈡查一查”我國之最“

　　1、匯報，如：

　　最高的山峰：珠穆朗瑪峰8848米

　　最長的河流：長江6397米

　　2、說說它們的近似數

　　四、總結

　　這節課你有什么收獲？你有什么想說的？

　　　從學生的生活實際出發，激發其學習新知的興趣，讓其積極主動地參與到學習活動中來。

　　　預料學生的數據收集中可能出現近似數”300元左右“。事實上，這才是近似數的價值體現，應及時抓住這一教學關鍵點，順著孩子的思路引導，為學習近似數做準備。

　　利用猜想引出問題，進而討論問題，讓數學貼近孩子們的生活，使他們輕松自然地探究生活中的數學問題。讓學生進一步體驗近似數。

　　讓學生把所學知識運用到生活中去，讓他們體驗生活中處處有數學，也幫助學生了解數學的價值，同時把課堂知識向課外延伸，進行知識的整合。

　　五、教學片段實錄

　　　㈠教師從口袋中出示一只手機：猜猜這只手機的價格？（學生從幾百猜到幾千不等）

　　　1、看來，手機的價格差別較大不好猜中，老師給你們一個提示，這只手機大約1800元，你們能猜猜我的手機準確的價錢是多少錢？

　　2、猜一猜，可能：1801181018231832184318681885179817891776

　　①師讓學生觀察上面的價格：你有什么想說的嗎？

　　生：老師，1868元、1885元是不可能。因為手機的價格大約是1800元，而它們反而跟1900元近些。

　　師：你認為大約1800元是什么意思？

　　生：就是跟1800元比較接近。

　　②出示準確價格1832元與1800元比較，并指出1800是1832的近似數。

　　③說說準確數和近似數哪個容易記？

　　㈡出示一條鏈子：這是老師買的一條鏈子的價格，誰愿意上來出價格給大家猜。

　　生1：看了價格說大約2000元。

　　生2：1999元。

　　生3：2235元。

　　生4：1788元。

　　生1：對了。

　　師：這條鏈子是1788元，他說是大約2000元，合適嗎？還可以說大約多少元？

　　生1：大約1700元。

　　生2：大約1800元。

　　六、教學反思

　　㈠重視”生活數學“。

　　越是身邊的數學越能激發學生的學習興趣。現實生活中也蘊涵著大量的數學信息，我把數學問題還原到生活中去，讓學生去生活中尋找”數學“、收集”數學“，使學生感到親切、自然。從生活實際抽象出數學問題，讓學生充分體驗到了數學就在我們身邊，我們的身邊處處有數學。數學源于生活、寓于生活、用于生活。

　　㈡重視”體驗“。

　　學習不是一種簡單的”告訴“，而是一種學習者實實在在的”體驗“和”積淀“。教師不僅要關注學生學習的結果，更要關注學生學習的過程。在本節課中，我既讓學生在自主學習的活動中充分、主動地表現自己，同時也注意用激勵性的口頭語言和體態語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種成功愉悅的情感體驗，樹立學好數學的信心。我給學生提供探索機會，在收集信息（家中電器價格）、整理信息（比較價格，誰貴誰便宜）、解決信息（數的大小比較）及猜一猜手機的價格（體驗近似數）等活動中，讓學生不僅在體驗中學習，在學習中感悟，而且從中學到了數學的思想、數學的方法，同時也更深刻地認識了數學的價值。

　　㈢重視”結合“。

　　一是知識學習、能力培養和情感價值的結合。在教學中使學生學習的重心不再僅僅放在學會知識上，同時也注重學會學習、掌握方法和培養能力。二是學生主體性與教師主導性的結合。強調學生的主體性，要求充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性。學生被看作知識建構過程的積極參與者，學習的許多目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現。同時，教師是教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者。三是個別學習和合作學習的結合。個別學習對于發揮學生的主動性和因材施教是很有幫助的，但在學習中進行合作能產生不同思想火花的碰撞，這對知識的獲取、問題的解決、思維的拓展、情感的培養均大有裨益。