教學(xué)要求：

　　⒈結(jié)合生活情境認(rèn)識角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法和材料來做角。

　　⒉在操作活動中體驗感知角有大小，會用多種方法來比較角的大小；

　　⒊在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作一個角和比較角的大小的過程中，體驗解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。

　　教學(xué)重點：

　　在直觀感知中抽象出角的形狀，能創(chuàng)造性使用多種材料和方法制作角；

　　教學(xué)難點：

　　體驗理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)，探索多種角的大小比較方法；

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　實物投影儀，多媒體課件，一些實物或圖形

　　活動角的模型；制作角所需要的一些材料和工具（紙若干張、剪刀、扇子、鐘面、毛線、小棒、釘子板）

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)活動情境，引入新課

　　⒈創(chuàng)設(shè)情境：教師出示孩子們熟悉的圖案--五角星、三角板圖案，讓學(xué)生親自把它剪下來。

　　并用手摸一摸，通過觸覺體驗，五角星、三角板上的角你有什么感覺？

　　⒉前饋交流：要求學(xué)生說一說自己對“角”已經(jīng)有哪些認(rèn)識和了解？

　　⒊揭示課題：“認(rèn)識角”。

　　二、操作實踐感知，自主建構(gòu)

　　（一）抽象角--觀察感知，建立表象。

　　⒈演示觀察，正確感知

　　教師在多媒體上動態(tài)演示角的形成過程（由實物狀--抽象圖）。

　　例如從剪刀、扇子、鐘面等實物中抽象出角的幾何形狀（學(xué)生可以先想象出角的形狀，再抽象形成幾何圖形--角），并介紹角的各部分名稱。

　　⒉舉例內(nèi)化，豐富表象。

　　⑴指一指：你能指出下面物體表面中的角在哪里嗎？并指出角的各個部分。

　　電腦出示圖片，如：吊車、房屋坡面、游樂轉(zhuǎn)盤、路燈架、滑滑梯、樓梯等。

　　⑵找一找：在你的周圍還見到過哪些物體的表面上有角？

　　學(xué)生活動：請學(xué)生在自己身邊、周圍的物體（如，鐘面、扇子、剪刀、桌面、書本、黑板等一些物體）表面上尋找角，并說一說角的各部分在哪里。

　　⒊判斷比較，深化表象。

　　教師出示一些具有本質(zhì)特征的、肯定的和非本質(zhì)的、否定的圖形，讓學(xué)生在變式中觀察比較、判斷思考，哪些是角，對于反例只要求學(xué)生用自己的話表達(dá)。（有些圖形并且是遮住一部分的，以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。）

　　（二）制作角--提供材料，操作內(nèi)化。

　　⒈嘗試操作，實踐體驗。

　　⑴獨立嘗試。請學(xué)生合理選擇自己身邊的材料親自做幾個角。

　　⑵合作交流。小組合作交流制作方法，比一比哪一組想出的方法最多？

　　要求小組內(nèi)交流時說清楚是用的什么材料，是怎么做出來的？

　　⑶展示成果。

　　學(xué)生匯報介紹本小組共同合作研討出的方法，交流時教師要注意有效進行教學(xué)調(diào)控，動態(tài)生成，隨機及時地針對錯例加強反饋指導(dǎo)；組織學(xué)生互動交流評價反思，相互啟迪、共同發(fā)展。學(xué)生的方法可有：

　　①折紙張的方法：用一張不規(guī)則的紙折一個角；

　　②搭小棒的方法：用兩根小棒搭出一個角；

　　③拉牛筋的方法：在釘子板上用牛筋拉出一個角；

　　④搭鉛筆的方法：用兩枝鉛筆搭在一起，可以做成大小不同的角；

　　⑤拉毛線的方法：用身邊的一根軟毛線拉緊為成一個角；等等；

　　⒉肢體動作，強化感知。

　　請學(xué)生結(jié)合自己的身體部位用肢體動作來表示幾個大小不同的角，組織交流欣賞評價。學(xué)生可能有用做廣播操的動作、用腿部的運動、用手臂的動作等表示大小不同的角。

　　（三）比大小--自主探索，意義建構(gòu)。

　　⒈動手操作，感悟體驗。

　　允許學(xué)生用自己喜歡的活動方式來理解體驗感悟角的大與小。通過做釘成的活動角、鐘面上、剪刀上、扇子上形成的角的模型等操作活動感悟體驗生活中有許多大小不同的角。

　　⒉引導(dǎo)觀察，直接比較。

　　教師出示幾個鐘面上的角的形狀，請學(xué)生直接觀察、比較、判斷，你能看出哪個角最大？哪個角最小嗎？

　　⒊自主探索，誘發(fā)思考。

　　⑴創(chuàng)設(shè)沖突，引發(fā)爭論。

　　教師在投影儀上出示兩幅鐘面圖上形成的角，判斷這兩個角誰大誰小？

　　學(xué)生的意見可能不統(tǒng)一，會有爭論。

　　⑵啟迪思考、合作交流。

　　想一想你有什么辦法能夠正確比出它們的大小？

　　學(xué)生獨立思考后請學(xué)生小組內(nèi)交流比較的方法，鼓勵學(xué)生探索會用多種方法比較角的大小，體驗問題解決策略的多樣性。全班交流時注意引導(dǎo)學(xué)生善于傾聽他人的發(fā)言，并及時反思調(diào)整自己的思維過程與思維方法，在合作互動中促進交流、學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生的方法可能有：①用活動角的模型重疊比、②用紙折出一個角去比劃、③用三角板上的角去直接比、④或用數(shù)分針與時針之間占有小格的多少來比較，等等。

　　⒋實踐比較，遷移內(nèi)化。請學(xué)生用紙折出幾個角，并比較它們的大小。

　　三、綜合應(yīng)用拓展，遷移延伸。

　　⒈綜合應(yīng)用。

　　⑴課本上第75頁的想想做做的第2題，“下面的圖形中各有幾個角？”

　　⑵第76頁的第3題，下面的圖形各是幾條邊？各有幾個角？你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　⒉拓展欣賞。

　　多媒體播放上海黃浦江上的一座斜拉橋--南浦大橋的畫面，介紹上面的角。

　　板書設(shè)計：