教學(xué)要求：
⒈結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，會(huì)用不同的方法和材料來(lái)做角。
⒉在操作活動(dòng)中體驗(yàn)感知角有大小，會(huì)用多種方法來(lái)比較角的大小；
⒊在創(chuàng)造性使用工具和材料來(lái)制作一個(gè)角和比較角的大小的過(guò)程中，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
在直觀感知中抽象出角的形狀，能創(chuàng)造性使用多種材料和方法制作角；
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗(yàn)理解角的大小與兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān)，探索多種角的大小比較方法；
教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)物投影儀，多媒體課件，一些實(shí)物或圖形
活動(dòng)角的模型；制作角所需要的一些材料和工具（紙若干張、剪刀、扇子、鐘面、毛線、小棒、釘子板）
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，引入新課
⒈創(chuàng)設(shè)情境：教師出示孩子們熟悉的圖案--五角星、三角板圖案，讓學(xué)生親自把它剪下來(lái)。
并用手摸一摸，通過(guò)觸覺(jué)體驗(yàn)，五角星、三角板上的角你有什么感覺(jué)？
⒉前饋交流：要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)“角”已經(jīng)有哪些認(rèn)識(shí)和了解？
⒊揭示課題：“認(rèn)識(shí)角”。
二、操作實(shí)踐感知，自主建構(gòu)
（一）抽象角--觀察感知，建立表象。
⒈演示觀察，正確感知
教師在多媒體上動(dòng)態(tài)演示角的形成過(guò)程（由實(shí)物狀--抽象圖）。
例如從剪刀、扇子、鐘面等實(shí)物中抽象出角的幾何形狀（學(xué)生可以先想象出角的形狀，再抽象形成幾何圖形--角），并介紹角的各部分名稱。
⒉舉例內(nèi)化，豐富表象。
⑴指一指：你能指出下面物體表面中的角在哪里嗎？并指出角的各個(gè)部分。
電腦出示圖片，如：吊車(chē)、房屋坡面、游樂(lè)轉(zhuǎn)盤(pán)、路燈架、滑滑梯、樓梯等。
⑵找一找：在你的周?chē)�見(jiàn)到過(guò)哪些物體的表面上有角？
學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生在自己身邊、周?chē)奈矬w（如，鐘面、扇子、剪刀、桌面、書(shū)本、黑板等一些物體）表面上尋找角，并說(shuō)一說(shuō)角的各部分在哪里。
⒊判斷比較，深化表象。
教師出示一些具有本質(zhì)特征的、肯定的和非本質(zhì)的、否定的圖形，讓學(xué)生在變式中觀察比較、判斷思考，哪些是角，對(duì)于反例只要求學(xué)生用自己的話表達(dá)。（有些圖形并且是遮住一部分的，以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。）
（二）制作角--提供材料，操作內(nèi)化。
⒈嘗試操作，實(shí)踐體驗(yàn)。
⑴獨(dú)立嘗試。請(qǐng)學(xué)生合理選擇自己身邊的材料親自做幾個(gè)角。
⑵合作交流。小組合作交流制作方法，比一比哪一組想出的方法最多？
要求小組內(nèi)交流時(shí)說(shuō)清楚是用的什么材料，是怎么做出來(lái)的？
⑶展示成果。
學(xué)生匯報(bào)介紹本小組共同合作研討出的方法，交流時(shí)教師要注意有效進(jìn)行教學(xué)調(diào)控，動(dòng)態(tài)生成，隨機(jī)及時(shí)地針對(duì)錯(cuò)例加強(qiáng)反饋指導(dǎo)；組織學(xué)生互動(dòng)交流評(píng)價(jià)反思，相互啟迪、共同發(fā)展。學(xué)生的方法可有：
①折紙張的方法：用一張不規(guī)則的紙折一個(gè)角；
②搭小棒的方法：用兩根小棒搭出一個(gè)角；
③拉牛筋的方法：在釘子板上用牛筋拉出一個(gè)角；
④搭鉛筆的方法：用兩枝鉛筆搭在一起，可以做成大小不同的角；
⑤拉毛線的方法：用身邊的一根軟毛線拉緊為成一個(gè)角；等等；
⒉肢體動(dòng)作，強(qiáng)化感知。
請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的身體部位用肢體動(dòng)作來(lái)表示幾個(gè)大小不同的角，組織交流欣賞評(píng)價(jià)。學(xué)生可能有用做廣播操的動(dòng)作、用腿部的運(yùn)動(dòng)、用手臂的動(dòng)作等表示大小不同的角。
（三）比大小--自主探索，意義建構(gòu)。
⒈動(dòng)手操作，感悟體驗(yàn)。
允許學(xué)生用自己喜歡的活動(dòng)方式來(lái)理解體驗(yàn)感悟角的大與小。通過(guò)做釘成的活動(dòng)角、鐘面上、剪刀上、扇子上形成的角的模型等操作活動(dòng)感悟體驗(yàn)生活中有許多大小不同的角。
⒉引導(dǎo)觀察，直接比較。
教師出示幾個(gè)鐘面上的角的形狀，請(qǐng)學(xué)生直接觀察、比較、判斷，你能看出哪個(gè)角最大？哪個(gè)角最小嗎？
⒊自主探索，誘發(fā)思考。
⑴創(chuàng)設(shè)沖突，引發(fā)爭(zhēng)論。
教師在投影儀上出示兩幅鐘面圖上形成的角，判斷這兩個(gè)角誰(shuí)大誰(shuí)小？
學(xué)生的意見(jiàn)可能不統(tǒng)一，會(huì)有爭(zhēng)論。
⑵啟迪思考、合作交流。
想一想你有什么辦法能夠正確比出它們的大小？
學(xué)生獨(dú)立思考后請(qǐng)學(xué)生小組內(nèi)交流比較的方法，鼓勵(lì)學(xué)生探索會(huì)用多種方法比較角的大小，體驗(yàn)問(wèn)題解決策略的多樣性。全班交流時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生善于傾聽(tīng)他人的發(fā)言，并及時(shí)反思調(diào)整自己的思維過(guò)程與思維方法，在合作互動(dòng)中促進(jìn)交流、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
學(xué)生的方法可能有：①用活動(dòng)角的模型重疊比、②用紙折出一個(gè)角去比劃、③用三角板上的角去直接比、④或用數(shù)分針與時(shí)針之間占有小格的多少來(lái)比較，等等。
⒋實(shí)踐比較，遷移內(nèi)化。請(qǐng)學(xué)生用紙折出幾個(gè)角，并比較它們的大小。
三、綜合應(yīng)用拓展，遷移延伸。
⒈綜合應(yīng)用。
⑴課本上第75頁(yè)的想想做做的第2題，“下面的圖形中各有幾個(gè)角？”
⑵第76頁(yè)的第3題，下面的圖形各是幾條邊？各有幾個(gè)角？你有什么發(fā)現(xiàn)？
⒉拓展欣賞。
多媒體播放上海黃浦江上的一座斜拉橋--南浦大橋的畫(huà)面，介紹上面的角。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
