教學內容：蘇教版二年級（下冊）第八單元P90--P91實踐活動。

　　教材簡析：這次實踐活動以海星小學二年級學生游覽海濱為主線，設計了小賣部、燈塔、氣墊船、渡船等幾個場景，要求學生綜合運用計算、統計、空間與位置的有關知識解決實際問題。每個場景都提出了一個問題，學生解決問題后，教材還鼓勵學生自己提出些數學問題來進行討論。通過這樣的活動，可以培養學生的問題意識、應用意識以及解決實際問題的能力。

　　教學目標

　　1、知識與技能：培養學生提取信息、組合信息，提出并解決數學問題的數學思維能力。

　　2、過程與方法：在解決實際問題的過程中，掌握一些初步的思考方法和解題策略，培養應用意識。

　　3、情感態度和價值觀：經歷與他人交流算法的過程，培養自主探索、合作交流的良好學習習慣。培養學生初步的數學意識，感受數學與生活的密切聯系，體驗學習數學的樂趣。

　　教學重點：培養學生解決實際問題的能力。

　　教具：電腦課件

　　教學過程：

　　一、談話引入，激發興趣

　　圖片欣賞（出示六幅海濱風景圖）

　　師：海邊的風景美不美啊！

　　生：美！

　　師：同學們，你們了解自己的家鄉嗎？我們的家鄉是一座美麗的港口開放城市。我們的東邊有黃海，你們想不想到我們家鄉的海邊去走一走，看一看呢？今天老師帶你們和海星小學一班、二班、三班三個班的小朋友去游覽美麗的海濱。（板書課題）

　　[通過觀看“美麗的海濱”導入，激發了學生的愉快情緒和學習的熱情，使學生感受到數學就在身邊，很有趣，從而使學生積極主動的投入數學學習中去。]

　　（出示課件全景）

　　師：多美好的景色啊！有金色的沙灘，藍藍的海水，你還看到了海濱有哪些美麗的景物呢？

　　生：有美麗的燈塔和海濱招待所。

　　生：有品種繁多的小賣部和出租東西的出租屋。

　　生：還可以乘船到珊瑚島。

　　師：是啊！這么美麗的景色，在這兒游玩我們可以盡情享受大海的擁抱。

　　師：在出發以前我們先來看看海星小學報名的情況吧！（課件出示統計表）

　　師：從統計表里你知道了什么？（指名學生說）

　　談話：粗心的統計員把三班的人數忘統計了，眼看就要出發，請同學們幫幫忙想想辦法，怎樣才能很快算出3班的人數？

　　學生在本子上列式計算，教師巡視。

　　指名匯報結果，并說說每一步算出的是什么。教師相機板書。

　　131-44=87（人）44+42=86（人）

　　87-42=45（人）131-86=（人）

　　[設計意圖：通過統計人數這一環節，提高學生觀察統計表收集信息的能力，在解決問題的過程中鼓勵學生算法多樣化。]

　　二、身臨其境，解決問題

　　1、解決方位問題

　　談話：我們幫3班的小朋友解決了難題，他們很高興，熱情邀請我們去海濱游玩。在游玩的過程中，同學們會遇到許多數學問題，到時候同學們要開動腦筋，發揮小組的智慧，為自己的小組爭奪智慧星。好！我們出發了，我們懷著喜悅的心情，欣賞著家鄉的美景，不知不覺就到了海邊。

　　師：到了海濱，我們住在哪里比較合適呢？

　　生：海濱招待所。

　　師：對，到了一個陌生地方，我們首先要熟悉一下周圍的環境，以防迷路。我們先來看看導游是怎樣向我們介紹的.(課件播放聲音)他是怎樣確定方向的？看著圖你知道海濱招待所的北面在哪里？東面在哪里嗎？東北呢？（請小朋友用手指一指，教師相機板書方向標。）所以說海濱招待所的東北面有燈塔。那你知道海濱招待所的東南、西南、西北面各有什么嗎？

　　學生小組里試著說，然后指名說一說。

　　師：剛才我們是以招待所為參照標準說的。如果你是導游，你能以別的景點為標準，給同學們介紹一下各景點相互間的方位嗎？

　　學生先在小組里說，然后指名說.

　　師：你還能用誰在誰的哪一面來說一說嗎？

　　[設計意圖：將教材中枯燥的敘述景物之間的方位這一內容演變為小導游的介紹，極大地調動了學生的學習興趣，使每位學生都能進入角色，寓學于樂，體現了“以人為本”的教育理念，實現了教育教學的人性化。]

　　2、解決一班的購物問題

　　談話：熟悉了海濱的環境，這下我們可以放心大膽去游玩了，咦！一班的小朋友還在干什么呢？（課件出示買礦泉水場景圖)一班的小朋友很細心，準備在出發前買些礦泉水帶著，好在玩的時候解解渴。我們來看看，他們遇到了什么問題？

　　學生齊讀題目

　　師：要求一共要多少錢？需要知道哪些數學信息？

　　生：一班的人數，每瓶礦泉水的價錢。

　　師：怎樣列式？為什么用乘法算？(求2個44是多少)

　　2表示什么？(單價)44表示什么？(數量)88表示什么？(總價)

　　單價×數量=總價

　　師：我們到海邊游玩也要準備買些東西？請同學們想一想你們組想買些什么？買幾個？要多少錢？分小組設計一份購物方案，比比哪個組設計得又快又合理？

　　小組活動，展示匯報為什么這樣設計？

　　[設計意圖：通過讓學生自己設計一份購物方案，充分調動學生的學習積極性，既發揮了小組的合作能力，又體現了實現了教育教學的人性化。]

　　3、二班的乘船問題。

　　談話：買好了必需品，我們趕緊抓緊時間去游玩吧！。看！二班的小朋友在玩什么呢？（課件出示）原來呀他們聽說在海的那一邊有座珊瑚島，二班的小朋友很想乘船到珊瑚島去玩。

　　師：你從圖中收集到哪些有用的數學信息？

　　（1）理解“限乘”什么意思？

　　（2）獨立計算。

　　（3）指名匯報，全班交流。

　　提問：你們說夠不夠？為什么？我們應先算什么，后算什么？

　　3、、解決三班的租船問題

　　談話：在我們小朋友的幫助下，二班的小朋友高高興興地去珊瑚島游玩了。三班的小朋友們又在干什么呢？三班的小朋友特別想玩氣墊船，讓我們來看看三班的小朋友又遇到了什么問題？

　　齊讀題目“每5個人租一只氣墊船，要用多少錢？”

　　師：你能幫助他們解決這個問題嗎？

　　師：要解決這個問題必須要先求出什么？

　　（1）指名說想法。

　　（2）學生獨立解答。

　　（3）指名匯報，全班交流。

　　師：如果是你，你最想租什么？你能像剛才那樣也提出一個問題，讓大家算一算嗎？

　　指名提問，再指名列式。根據情況還可以讓學生在小組里提問。

　　[設計意圖：這一環節注重讓學生根據情境圖提出不同的問題，讓學生自主探索，在小組學習中解決這些問題，使學生在小組學習中相互學習，相互促進，共同提高。]

　　三、活動總結，實踐擴展

　　小結：今天，我們一起游覽了美麗的海濱，你們玩得開心嗎？你有哪些收獲？實際上數學知識無處不在，只要認真觀察生活，就能發現許多數學問題并找到解決問題的方法。回家后你能不能在家中找到一些數學問題記錄下來，咱們下一次交流好嗎？

　　[設計意圖：教師引導學生回顧學習的過程，感受學習數學的愉快。讓學生自己談收獲，使學生對本課的學習有了更深刻的印象，起到鞏固、深化、總結的作用。]

　　總評

　　教師讓學生觀看美麗的海濱圖導入新課，激發學生參與活動的興趣，形成良好的課堂氣氛。充分利用電教設備進行教學，通過優美的畫面吸引學生主動參與到活動中來，寓教于樂。倡導自主探索、合作交流的學習方式。讓學生小組合作提出問題，交流解決問題的方法，學會互相幫助，實現優勢互補，增強合作精神，提高交流能力。