【教學(xué)內(nèi)容】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）數(shù)學(xué)第四冊第8-11頁
【教學(xué)過程】
（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入新課
師：冬天快過去了，春天就要來臨了，學(xué)校準(zhǔn)備組織同學(xué)們?nèi)ゴ河危銈兏吲d嗎？在去之前，你們會準(zhǔn)備些什么呢？
師：在組織你們春游時，你知道老師會考慮些什么嗎？老師必須考慮我們班有多少人，該租什么車，你們愿意幫老師一起解決嗎？
1、利用班級資源統(tǒng)計人數(shù)
師：怎么統(tǒng)計我們班有多少人？
生1：一個一個數(shù)
生2：先數(shù)男生有幾人，再數(shù)女生有幾人，就可以知道一共有幾人
生3：分別算出每個小組有幾人，再相加。6+6+6+6+6+7=37（人）
生4：我有一個好辦法，第1小組到第5小組每組都有6人，第6小級有7人，我可以這樣算：6×5=30算出第一小組到第5小組的總?cè)藬?shù)再加上第6小組的人數(shù)總共是36人。
老師對第4種算法給予表揚鼓勵。
【評析】數(shù)學(xué)源于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。課始注意從學(xué)生喜聞樂見的現(xiàn)實生活挖掘素材，為學(xué)生提供熟知的感性材料，并注意挖掘從不同角度尋求解決問題的方法，讓學(xué)生在不知不覺中進入新課的學(xué)習(xí)。
2、租車
師：我們班共有36人，加上老師是37人，有一輛小巴，每排有6個座位，共有7排，這些座位夠我們班坐嗎？還剩幾個座位？
小組交流，發(fā)表看法
生1：先算出這輛車共有幾個座位，用6×7=42（個）有42個座位，我們班有37人，用42-37=5（個）還剩5個座位。
【評析】在情境中學(xué)習(xí)，在不知不覺中學(xué)習(xí)，利用學(xué)生已有的生活體驗學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，適合低年級兒童的學(xué)習(xí)方式。
（二）學(xué)習(xí)例3
師：同學(xué)們那我們就上車吧，車很快到達(dá)目的地，大伙兒來到了翹翹板樂園，你瞧明明給我們帶來了什么數(shù)學(xué)問題？
生獨立完成再小組交流，
生1：我用4+4+4+3+2+2=19（人）一堆一堆地相加。算出共有19人
生2：我先算玩蹺蹺板的有幾人，一組有4人，有3組，用4×3求出共有12人，再加上有7人準(zhǔn)備玩，共有19人。
生3：我可以列綜合算式是：4×3+7=19（人）
生4：我還可以用7+4+4+4=19（人）
生5：我用7+（4×3）=19（人）
（對于第5種方法教師給予肯定和鼓勵，由于去括號不是這節(jié)課的知識點，暫時不講解去括號。）
【評析】：尊重學(xué)生的生活體驗和已有的數(shù)學(xué)知識，充分利用資源信息，讓學(xué)生暢所欲言，了解同一問題有不同的解決方法，體現(xiàn)解決問題的多樣性，對于好方法給予肯定和鼓勵。
(三)開放練習(xí)，拓展應(yīng)用
師：小明玩完翹翹板還不盡興，他帶了20元，來到游樂場，價目表上寫著：劃船：7元
碰碰車：5元
海盜船：8元
過山車：2元
1、以小組為單位幫小明設(shè)計他該怎么玩，還剩多少錢？
2、小組派代表匯報交流
【評析】：這一環(huán)節(jié)，以小組為單位設(shè)計玩的方案，目的在于讓學(xué)生用所學(xué)的知識解決問題，并通過多種方案的設(shè)計鞏固所學(xué)的知識，從多角度去考慮方案的多樣性。
（四）全課總結(jié)（略）
師：在生活中有很多問題需要我們用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決，而且方法很多，在今后的解決問題中老師希望有更多更好的方法。
【評析或反思】
本節(jié)課以學(xué)生喜歡的春游貫穿其中，在春游路線中不斷地提出問題，解決問題，讓學(xué)生在經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建立在現(xiàn)實有力的背景之下，通過學(xué)生自主活動，合作交流，學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)與大自然及人類社會的密切關(guān)系，從而增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。最后一個環(huán)節(jié)，以小組為單位設(shè)計玩的方案，目的在于讓學(xué)生用所學(xué)的知識解決問題，并通過多種方案的設(shè)計鞏固所學(xué)的知識，從多角度去考慮方案的多樣性，為學(xué)生獲得終身解決問題的能力奠定良好的基礎(chǔ)。
